数学广角(排列组合)说课稿

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1、数学广角（排列组合）说课稿一、说教材：1、教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）第三册，第8单元“数学广角”p99例］。2、教材分析：“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的-个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出來。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同

2、，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的摆一摆游戏。游戏后直接进行三个数组成两位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会:怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法，我设计了以下几个教学活动：握手，搭配衣服，比赛场次等学生熟悉而又感兴趣的生活场景，向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和

3、学习概率统计奠定基础。3、教学目标：（1）知识目标：通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。（2）能力目标:①初步培养有序地全面地思考问题的能力。②培养初步的观察、分析、及推理能力。（3）情感冃标：①感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣②初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。③使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。4、教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序排列组合的方法并用所学方法解决实际生活的问题。5、教学难点：怎样排列可以不重复不遗漏。二、说教法1、从生活情景出发

4、，为学生创设探究学习的情境。我对教材进行了灵活的处理，在摆数字游戏，握手，搭配衣服，比赛场次等一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。三、说学法1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完

5、善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。四、说教学过程的设计（一）、创设情境，激发兴趣我从学生感兴趣的买票入手，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住T“童心”，让学生在游戏屮产生兴趣，在活动屮找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。（二）、合作学习，探索新知活动一：摆一摆。（学生用数字卡片1、2排数，然后用1、2、3排数）学生用屏幕出示的1、2两个数字组成两位数，学生在原有的认知基础上非常快的找到答案。接下来我增加难度用1、2、3三个数字，让学生从中任选

6、两个组合成两位数有儿种组合方法？接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？小组再次合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录。小组汇报，这次的汇报主要是汇报你用什么方法摆的，组成了哪些两位数。活动二：握一握。承接上一个活动，同学们你们真是勤于思考的孩子，我要向表现好的同学握手表示祝贺。提出疑问：我和他，我们两个人握了儿次手？学生会说一次？接着我问如果每两个人握一次手，三个人握儿次手呢？猜猜看？猜测过后，小组同学合作，组长做裁判，握一握。学生汇报3次。接着我提出问题：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每

7、两个人握一次手,却只握了三次呢？小组同学讨论讨论。通过讨论交流，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（三）、分层练习，巩固新知1.乒乓球赛如果每两个人打一场乒乓球比赛，他们三人一共要打多少场比赛呢？谁能很快说出來！大家怎么能这么快就知道是打三场呢？刚才进行握手的次数，现在进行打球比赛的练习可以巩固这个部分排列组合的知识。2、服装搭配：课件出示四件衣服。你有几种搭配方法？学生商量后汇报。五、说效果通过本节课的学习，我预期学生达到如下的效果：1、培养学生的全面地思考问题和观察、分析

8、及推理能力。通过摆数字卡片、握手、服装搭配等活动，培养学生多渠道获取信息的能力，从中培养学生的全面地思考问题和观察、分析及推理等实践能力。2、培养师生的合作意识和合作能力。通过师