提高技校实训设备利用率的研究[指南]

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1、提高技校实训设备利用率的研究——在机械加工实习管理中的一点体会内容摘要：本文主要是通过作者多年在机械加工实习教学管理过程中的体验，对已经实验过的实习教学管理方法进行比较、介绍，与大家一起初步探讨提高现在技工学校实习设备利用率的办法，并以此抛砖引玉，让同仁者共同来探讨、研究、策划和解决现实的学生实习设备不足问题。关键词：提高实训设备利用率研究目前，随着国家对技能型人才需求的不断扩大，技工学校的生员在以往的基础上，成倍增加，各个学校都出现了生员饱和状态。但，从现实的全省技工学校教育教学情况看，存在的主

2、要问题是，技工教育没有能突出技工学校教学的特点——以技能为主体的教学方式，学生在学校进行技能培训的总体时间较以往有所缩短。我们来看一个实际事例：某学校以往2000年以前每年招收机械类专业学生100人左右，学校有车、铳、刨、磨、钻实习配套设备共30余台，平均每3.3人/台，如果采取倒班制（以两班倒为准），平均1.7人/台。现在，机械类专业学生每年有12个班，按每班50人计算，共有学生600余人,学校现有车、铳、创、磨、钻实习配套设备共60余台（应该说同比条件下，其规模比较大），平均每10人/台，如果

3、采取倒班制（以两班倒为准），每班平均5人/台。这种情况，必然会导致技工教学质量的下降。据权威部门调查统计，还有很多学校目前的实训设备与实习人员比更达不到上述比例，所以说，在目前国家对中等职业教育投资有限的情况下，如何降低实习设备上的实习人数，提高技工学校实训设备利用率，是摆在技工教育管理者面前的一个重要课题。提高设备利用率，简单地说，就是釆取一定的方式方法，提高设备的利用效率。一方面要降低设备上的实习人数，提高设备的利用效率；另一方面，就是要在单位时间内，增加设备的有效使用时间。笔者在多年机械加工

4、实训教学管理工作屮发现，现在的中等职业教育实习工作，必须与时俱进，研究现有的实习条件，分析客观存在的事实，找准办学的切入点，才能提高设备利用率。事实上，只要进行有机调节，采取相应措施，目前这种学校学生人数与实习设备数不匹配的情况是可以克服的。以下是我们根据不同时期的学生实习人数，探讨运用的几种方式，相对延长了学生在设备上实习的时间，我们认为提高了设备利用率。方式一：采用准企业化模式实习。这种模式是以现有培训学校内的实习设备为基础，打破现有培训学校内固有的作息时间制度，采取准企业化方式运作，如：企业

5、中的“两班倒”、“三班到”方式，对实习学生进行培训。这种方式运作，“每一班”的具体执行情况是，以现有培训学校内实习设备为基础，打破培训学校内固有作息时间，将要参加实习培训的学山，根据实际教学任务的安排情况，依据学校作息时间，调整处理，平均划分，安排到具体设备。然后，再依据实习指导教师制定的授课计划，对培训学生进行实习教学，做到“定计划、定人员、定岗位、定设备、定任务、定目标”，最终完成实习课题任务。2002年，我们管理实习培训学生有300余人，当时，完全用来给学生实习的设备只有38台，如果采用一班

6、制，平均8人一台设备,显然无法进行实习。后来，我们采取两班制，平均4人一台设备，通过考教分离的检测，98%的同学都能独立完成考核课题、达到技能鉴定要求。解决了当时的设备不足的矛盾。通过运行，发现采取这种方式，既能完成实习教学大纲任务，又能相对延长每位实习学生的实习时间，利于实习学生更深更精益求精地钻研课题技术。方式二：采用综合模式实习。这种实习模式，一般是在学校内建立两块实习基地：一块是以教学大纲规定的课题为导向的纯消耗式的实习教学基地；另一块是以小批量多种类的实际零部件生产为模式的实习教学基地；

7、其次是与相关对应企业有机联合，将企业挂牌为学校实习基地，让学生走进相关企业进行现实岗位练兵实习。也就是说，这个模式实习可以归结为“课题实习一准生产实习一-生产实习一-走向社会”四个环节的一种实习模式。实际运用时，可以根据实际情况需要，将儿个环节穿插进行，合理安排，让学生在技能培训方面,从未知到基本知道，到完全了解企业生产情况，完成人才的培训。2003年、2004年我校机械类学纶增加到500余人，10余个班级。虽说学校设备数也在增加（40多台），但还是不能适应需要，加上企业对技能人才的要求越来越严格

8、，需要学生去企业后立即能适应工作岗位，这为我们技能培训工作捉高了要求。经过反复思考、琢磨，每个月安排一个班去5个校外相关企业参观，要求学生实习期间，了解各企业的设备情况、生产的产品类型及工艺、企业的规章制度、工人的劳动过程；安排一个班到校办工厂，定人定岗，跟工人师傅学习，这样以來，…学期采取两轮大倒换，每轮5个班，现在只剩下3个班,150余人，平均每台设备不到3.6人，课题实习完全能达到标准。再一次解决了学生实习的压力。这种方法，利用了外部资源，也降低了设备上的准实习人数。方式三：