语文阅读理解之我见

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1、语文阅读理解之我见——期中语文卷面分析有感巩波到了高年级阶段，语文阅读理解的考试令许多小学生头痛。老师，家长也十分困惑，不知如何是好？对于阅读理解，我个人认为应从两个方面入手：一，长远打算，培养理解能力。阅读理解能力，实际上就是一种対语言文字的感悟。这种感悟的有无，多少，深践，受到许多方面的因素的制约。特殊情况不讲，就谈谈常规的处理方法吧。（一）要不断改进阅读的基本条件阅读需要哪些条件呢？1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那

2、么，阅读就变成看“天书”了。2）要掌握基本的科学知识不掌握口然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带來很多不方便，甚至因难重重。3）要会用工具书在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起來，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。（二）要有目的，有计划地读书面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高

3、。（三）要处理好博览和精读的关系学生既要扩大阅读面，又要实现有效阅读。I•専览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。在闿览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，耍“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。提高学生阅读理解能力，是一个极

4、其缓慢和艰辛的过程。需耍老师，家长，学生，有毅力去坚持。二，现实11!发，传授答题技巧。在坚持的同时，我们也应从现实出发，注重一些答题技巧的传授。我们时常发现，我们什么都交给学生了，各种题我们都领学生做过了，怎么还有这么多学生错呢？其实，这些学生平时所学的知识，零散的装在脑中。考试时，紧张加Z题型不同,问法的改变，让他们一时间无从下手。犹如有人一拳迎而打来，而你却伸手护住下盘，其结果自然惨不忍睹。其我们经常强调注意审题之外，在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法來解答。

5、1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出來，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足屮心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章屮心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

6、此外，老师还要多帮助学生归类阅读基础知识，总结一些有章可循的答题方法。如：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论表现壬法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关请注意，“表达方式”“表现手法”和“表现手法”“修辞手法”他们看起來很像,但却有极大区别的呀！别说小学生，就是大人，也容易出现分类不清的错误。所以帮学生归类基础知识非常关键。有些题，提问方式，答题模式比较固定。总结一

7、些答题方法，对单纯提高考试成绩，有事半功倍的效果。如：某句话在句子中的作用：*文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文*文中：承上启下（过渡）；总领下文，总结上文*文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）再如：本段的第一句（首句）与下面几句话是什么关系？不出意外，一定是总分（概具）关系。还如：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？*动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……*形容词：不行。因

8、为该词生动形象地描写了……*副词（如都、大都、非常、只有等）:不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度、表限制、表时间、表范围等），换了后就变成……，与事实不符。对于语文阅读，静下心來，背后下些苦功夫，加上适当的答题技巧，我们有信心看到学生阅读能力和成绩，双丰收的喜人景象。