浅谈学校音乐审美教育和学生的音乐审美情趣

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1、浅谈学校音乐审美教育和学生的音乐审美情趣府谷县第四小学郝晓勤摘要「音乐审美教育”是学校培养学生素质的重要手段之一，培养学生健康、高尚的审美情趣只有通过学校音乐审美教育才能实现，从音乐中去欣赏和体验美的创造，并且把这种美作为一种精神内涵来加以品味。关键词：学校音乐审美教育学生音乐审美情趣音乐审美教育是一个又既古老又新鲜的课题，早在两千多年前，我们的先哲们就已经在思考这个课题，而在人文科学和自然科学高度发达的今天，音乐艺术已变成商品走上市场，在学校音乐审美教育中如何培养学生健康、高尚审美情趣的课题，更需要音乐教育工作

2、者去实践和思考。一、音乐审美情趣的表述在《美学与美育词典》中“音乐审美情趣是指个人在音乐审美实践过程中形成的对某些音乐作品、音乐风格的喜好和偏爱花音乐审美情趣又称音乐审美趣味，是指人从一定审美需要出发，对各种音乐审美对象所产生的主观态度、兴味和追求，是人审美意识组织部分，是人的审美情感、审美态度、审美理想、审美能力的综合表现。”《音乐审美漫话》书中从审美心理学的角度分析音乐审美情趣，是指人们在长期的音乐接受活动和社会实践经验中形成的审美心理定势。音乐审美情趣是一种复杂的心理现象，它直接反映岀个体的音乐审美兴趣、审

3、美理想和审美价值意识等。音乐审美趣味的高尚健康与庸俗低级的分界线在于：人们是从音乐中去欣赏与体验人的美的创造，并且把这种美作为一种精神内涵来加以品味，还是只把音乐作为一种官能满足和生理刺激的工具。咼尚健康的音乐审美情趣是通过音乐审美教育来提高音乐审美能力，并不断逐渐形成的。音乐审美情趣是指个人在音乐审美实践过程中形成的对某些音乐作品、音乐风格的喜好和偏爱，它与人的世界观、文化修养、音乐素养有直接联系。审美情趣有高尚健康与庸俗低级之分。咼尚健康的音乐审美情趣即具有正确的音乐审美判断力，是对音乐作品的真善美、假恶丑具

4、有鉴别能力。二、音乐审美教育的概述广义的音乐审美教育是指审美主体在一切音乐活动中所受到的教育，它包括社会、家庭、学校一切音乐审美活动中对人产生的美感教育作用。这种教育只要通过审美对象（音乐）和审美主体（听众）的直接的交流传递就可完成，但由于缺乏有目的的教育行为和有准备的教育措施，使它不得不停留在一种自发性的审美效应体现阶段。狭义的音乐审美教育是指有明确教育目的和计划、由施者和受教育者共同参与，并能产生一定预期审美效果的音乐教育活动。我国从建国后到现在的音乐审美教育状况。1949年,中华人民共和国成立，中国的教育历

5、史翻开了新的一页，音乐审美教育也进入了一个崭新的历史发展时期。1952年3月，中央人们政府颁布了新中国第一个中、小学、幼儿园的《暂行规程》（草案），《暂行规程》（草案）对各级学校的美育分别提出了要求，其中中学美育的要求是“陶冶学生的审美观念，并启发其艺术的创造力”。1949年到1956年是我国音乐教育的建设期，这期间的的学校音乐教学注重音乐审美教育与思想政治教育的结合。从1957年至1966年我国的教育受“左”的政治运动的冲击，音乐教育的目的只局限于为政治服务，音乐教育的审美功能被淡化了，随后文化大革命我国的教育

6、秩序更处于混乱之中，好多年学校音乐课都不开了。改革开放后，中国音乐教育进入了新的春天，1978年，十一届三中全会召开，再次强调了美育中教育中的地位；1986年第六届全国人民代表大会召开，《关于第七个五年计划的报告》中把美育提到国家计划当中，这是建国以来党中央第一次为美育、音乐教育正了名，对我国音乐教育事业的发展有极其重大的影响从中看出“树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣”可看出在音乐教学中培养学生正确审美观念和健康审美情趣的重要性。强调了提高学生音乐审美能力的重要性。三、音乐审美教育有利于培养学生健康、高尚

7、的情趣音乐审美教育是音乐教育学和审美教育学相互交叉的—门新型学科，它是通过音乐教育才能实现它的功能、任务,而音乐教育的本质就是审美教育。音乐审美教育有着其他教育无法代替的作用培养学生健康、高尚的审美情趣只有通过学校音乐审美教育才能实现。K培养学生正确的音乐审美观念。音乐是作为具有一种的社会意识形态，它具有阶级性、民族性、时代性。音乐作品从内容和质量上在存在着高尚健康、低级庸俗之分的，前者让人积极向上，陶冶情操，后者使人消沉，影响身心健康。例如目前流行音乐就存在着良莠并存的现象，其中一些格调较低的作品严重影响学生的

8、身心健康，面对这种现状，作为音乐教育工作者应该帮助学生树立正确的音乐审美观点和健康的审美情趣，使他们在纷繁的音乐世界里鉴别真善美与假恶丑，在增强审美判断力的前提下，进行审美活动。因此培养学生正确的音乐审美观念是最重要，有了正确的审美观念才能提高音乐审美情趣。2.培养学生对音乐美的感知能力。学生的感知包括了感觉和知觉，音乐感知具体是指学生对音乐的音高、节奏、音色、速度、力度