王晓燕开题报告1

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1、附件2滑县基础教育教学研究项目开题报告立项标号课题名称培养学生口学能力的研究学科分类综合类主持人王晓燕所在单位滑县赵营乡第一初级中学填报日期2015-11-20滑县教育局教学研究室开展活动提示:开题主要研究课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开展活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间:2015年5月1.通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈等途径，了解我校口学能力中存在的问题。2.组织召开多种形式的教学改革讨论会，组

2、织多种形式的学习交流活动。3.通过网络学习现阶段先进的自学能力指导经验。4.组织研究教师开展校内自学能力培养研讨课。5.组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。地点：滑县赵营乡一中主持人：王晓燕评议专家：张海涛孙保存胡进标参与人员：张盼芹、张朝美、玉晓君、赵香梅、岳会娜二、开展报告要点：题口、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。一、课题名称及其界定课题名称：培养学生口学能力的研究界定：学习能力培养是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。以教师指导为起点，以

3、自学能力培养为途径，讨论合作为形式，培养学生自学能力培养为重点。即学习过程不断呈现口主、主动、创新相互依存的三个层次。1、口主的而非强加的。学生既要有明确的目标意识主动规划和安排口己的学习，乂要有在大量信息面前具有捕捉信息敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类，整理。2、主动的而非被动的。学生在教师的引导下积极、主动参与整个学习活动中,从学科的现实出发，动眼观察，动手操作实验，动脑思考，猜想，收集材料，讨论交流，让每个学生主动参与，经历丰富生动的思维过程，感悟知识的生成、发展与变化，从而培养学生主动获取知识的能力。3、拓展与创新而非只是照样翻版的。学

4、生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，实现在原有水平上有所拓展与创新。口学能力培养正是以学生为主休，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。二、本课题研究的目的、意义（-）农村初中教学改革的需要1、新课标已经实施多年，我校也积极地开展课程改革。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的口的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。特别在

5、农村中学，这种现象更为严重。2、学生的主体性仍然得不到体现，学生自主学习能力得不到发展。3、教育教学资源不能充分的利用。教育发展的不平衡性导致农村教育资源缺乏，学生生活资源又不能充分挖掘和利用。4、教学效果不明显。课堂教学单调枯燥，学生自主学习兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。因此，本课题就是要通过研究探索出一条能适应我们农村教育教学改革、培养农村学生自主学习能力的发展之路。（-）我校教育教学内涵发展的需要1、提升我校教学质量的需耍。我校是一所农村初中，多年來教学质量一直争取走在全县前列，一直处于积极发展中，进一步提升的需求越来越迫切。2、提升

6、我校教师自身素质的需耍。我们期望通过木课题的研究提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促进教师整的提高。3、满足农村学生发展的需要。通过本课题的研究，培养出更多具有具有自主学习和终身学习意识的学生，使所有学生的自主学习能力更强。三、本课题研究的主要内容和方法（一）本课题研究的主要内容1.学生是在教师指导下自学能力的培养。“应试教育”片面強调灌输，在课堂教学小只重视教的过程，不重视学的过程，教师习惯把课本上的知识原原本本的呈现在学生的面前，滴水不漏的讲给学生听，唯恐某一点没讲到而造成考场上失分,学生的学习被老师包办代替，处于被动的接受知识的地

7、位，自主学习强调发展的功能，实施发展性教育行为，在教学中应遵循青少年的身心发展规律，让学生主动的参与，主动的获取知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程和学的过程结合起来。2.初中学生一般具有一定的自学能力，并口学生与学生之间的互相影响大于老师和家长对其影响.但学生在进行探究时存在许多的问题，比如：只习惯于思考老师向他们捉出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地去解决问题时，学生多半会到教材屮找现成的答案，很少有学生能创造性地去思考。在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，确立“培养学生自主学习能

8、力的探究”课题研究，旨在进一步以学生为