留守儿童心理教育初探

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1、留守儿童心理健康教育初探留守儿童群体是我国农村大量劳动力向城市转移过程中所带来的附屈产物,由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，留守儿童往往在心理上产牛一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现岀不同程度的失范和越轨现象，岀现一定的“留守儿童综合症”。有资料显示：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%,解决农村留守儿童心理问题已是迫在眉睫。而解决这类问题需耍家庭、学校、社会全方位的努力。通过我近几年的探究和实践，将学校对留守儿童教育对策做以浅析，仅供同仁参

2、考。一、尊重学生细心关爱有位教育家曾经说过，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。同时也是教育的岀发点。能得到班主任和老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。留守学牛在这方面的要求就更为强烈，这是因为他们缺少父母的关爱，他们非常迫切地用师爱来弥补亲情的缺乏。因此，学校和老师在对留守学生进行教育的过程中必须用真挚的爱來对待他们；在教育实践屮切不可用“笨”“坏”等字眼去刺伤他们的自尊心。要寻找他们的闪光点，鼓励他们的每一个进步；耍解决他们学习和生活上的困难；给留守学生过生日；多提问，多让他们参与集体活动，等

3、等,引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。二、目标导航循循善诱教育是双边活动的过程。在留守学生的心理教育过程中，遵循学生为主体，采用循循善诱的方法。教师要把握好三个方面的要求。一是在实践教育过程中,要调动留守学生的积极性，激活他们的内驱力，使教师的“教育”成为他们的“需要”。二是要掌握教育留守学生的“度”，不使教育活动成为他们心灵的拖累和负担。三是努力培养留守学生的自我教育能力，这是留守学生主体性发挥的最高表现。要引导学生用目标导航，让每个学生确立三个目标：奋斗目标（考多少分）、竞争目标（找个对手比一

4、比）、发展目标（个人想在哪个方面创优）。当留守学生把教师的教育以及他们受到的积极影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度之后，他们的主观能动性才能发挥作用。三、真情包容积极疏导在对留守学生的教育活动中采取启发、引导、疏通的方法，晓之以理、导之以法、疏而不堵。作为教师，首先要以满腔热情平等地对待留守学生，这是采用疏导手段的前提。只有建立起融洽、信任、真挚的关系，疏导才可能成为真止起作用的教育手段。其次，要多方启发留守学生的自觉性，调动他们的主体积极性，这是疏导的基础。它有利于他们主体积极性的发挥。再

5、次，要做到实事求是，以理服人。这是疏导的核心。要使留守学生受到真正的教育，要使他们真正地提高觉悟，就必须坚持教冇过程中的实事求是。最后，教师还要做到因势利导、促进转化，这是疏导的目的。四.细心策划持之以恒在对留守学生进行教育过程中要把教育实践活动作为了解和转化留守学生不良心理的一种最重要手段，并且也把活动和实践作为留守学生实践自我教育的重要方式。留守学牛健康的心理是在活动和交往中逐步形成的。没有活动和实践就没有健康的心理形成的基础。对留守学生的心理健康教育中遵循实践性原则,教师一定要相信留守学生，放

6、手让他们多参加活动；二是要在活动设计、策划上求变，顺应他们的心理需求，使他们在活动和实践中增强自信心。三是及时总结评比，不断反思，不断完善，持之以恒。四是注重实际，讲求实效。对留守儿童采取的成功做法1、教师对“留守儿童”做到“四掌握、四管理”，当好“五员”。四掌握：就是掌握“留守儿童”家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为，以“四掌握”为基础，建立“留守儿童”档案；四管理：就是管思想、管学习、管牛活、管身体；当好“五员”:就是当好情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员、思想品德辅导员、健康成长指导员

7、。2、教师对“留守儿童”给予特殊的关爱,使他们切实感受到班集体的温暖，减少学困生受教育的断层与情感世界的真空。首先，在班级做到“三多、三沟通”。“三多”即多与“留守儿童”谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动,多到“留守儿童”家里家访；“三沟通”即定期与“留守儿童”本人沟通，定期与“留守儿童”的父母沟通，定期与“留守儿童”的代管人沟通。其次，在班级开展以“互相关爱”为主题的班会活动。3、认真组织“五个一”活动，为学困生架起情感的虹桥，让其健康地成长。①每周开展一次心理健康咨询活动，让学生增强自信心。

8、对于“留守儿童”，除了多跟他们交流，接触，走入他们的心灵，还必须做好“留守儿童”心理辅导工作，纠正他们的心理障碍，因此，学校成立了心理健康咨询室，及时对学生进行心理辅导.②每刀开展一次等级制评价活动，让学生消除自卑心理。完善等级制评价，就是将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换了“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“留守儿童”作业成绩的评价方式.③每学期开展一次“留守儿童”评奖活动，让学生点燃希望之光。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人