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1、环环相扣，落实环节实效——王曼怡老师讲座心得体会听了北京市光明小学王曼怡老师的《从课例谈小学英语教学的有效性》的讲座后，我有如下感受：一、有效课堂导入是实现有效教学的前提。王老师在讲座中提到，课堂导入应为学生学习做好心理准备，应激起学生对所学内容的兴趣及求知欲，活跃课堂气氛，激活学生在知识结构屮已有的部分，为新授做铺垫。同时，在接下来的评课环节中，王老师也着重就董老师课中的导入环节做出了评论。我认为要实现有效导入，在平时我们的课上应注意以下几点：1、导入应精心设计，不能仅仅把导入当成活跃课堂气氛的工具。2、导入形式应多样，不能图省事，而总是采用儿种
2、老方法。3、导入应根据学生学习情况，学习内容，从任务型总体目标入手。二、教学活动设计是课堂教学有效性的核心。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体口标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。我认为，在小学英语课堂教学中，只有围绕着这一总体目标去设计活动，我们的活动才能称之为有效的。因此，在设计活动时，我认为要做到一下几占・八、、•1、教学活动的设计必须注重实际意义。在活动设计时，教师要树立整体语言观，活动设计必须具备交际性、牛活性、并且要有所得。例如，在教学PEP四年级上册Unit5"Whatwou1dy
3、oulike?"PartA的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare0这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的
4、教学目标。在后面董老师课上设计的“爆炸”活动中，学生只是进行了机械的操练，他们的注意力全集中到活动的趣味性上，真正从活动中得到语言训练却非常少。这样的活动看似热闹，但没有起到实际作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。2、活动情境的创设要有真实性，可参与性和效率性新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小
5、学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇吋，有的教师设计了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“Atthezoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能说Ilikemonkeyo这些情境的创设都有利于学生
6、在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。整节课的教学吋间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教"in,under,on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动■I',并且由于活动场景的有限每
7、次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。三、关注教学细节，落实环节实效。1•观察学生的反应和学习效果，及时调整教学策略和内容，要求，应材施教，降低要求。教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动，也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。部分教师忽略细节，使教学环节走形式，优美的设计黯然失色。一切为了学生，为了学生的一切，教师应关注学生的反应，及时调控课堂，调整教学内容或方式方法，是教师应该有的索养。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个
8、教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败”，细节虽小，成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，教学失败的罪
