解决问题的策略列表说课稿

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1、《解决问题的策略列表》（四上）说课稿解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维索质，掌握得好与坏不仅将直接影响学生解决问题的能力，还会在一定程度上影响学生养成运用策略解决问题的意识。对木课所要研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践休会中，已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。学好木课知识，将为后面的知识学习奠定思维和思想方法的基础。教材通过“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历列表整理信

2、息的全过程，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。让学生体会列表策略的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用策略解决问题，内化策略。根据学生的生活经验和知识背景以及木课的知识特点，我设定了以下三个教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略。2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的

3、有效方法。3、充分体会有关策略在解决问题过程屮的价值，乐于和同学交流口己解决问题的策略,能口觉运用策略解决问题，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的口信心。本节课的教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题屮的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。教学难点是止确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法,并内化成自己解决问题的策略。接下来我就来说说我对这节课的教学设计：（-）联系生活，激趣引新：新课程标准中指岀：“重视从学牛的牛活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”

4、，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实屮去，去休会数学在现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，课始我呈现了口己班级课表，分别以表格和文字两种形式展现，引导学生迅速的说出星期四第五节是什么课？让学生在对比中感受到用列表呈现的课程表简洁、清晰。（-）合作探索，领悟内涵：1、感知列表整理的方法（1）我组织学生观察并交流例题情景小的数学信息，然后出示“小华用去多少元”这个实际问题，指名学生说说解决这个问题所需要的信息，从而引导学生正确填写书本65页上的表格。（2）引导学生观察所填表格，明确在填写表格时数量要对应。2

5、、感受列表的价值（1）围绕“小华用去多少元”这个问题，我组织学生结合表格所整理的信息，独立思考解题方法，并在小组中讨论。在此基础上，组织全班反馈。在问题解决过程中学生可能从买3本用去18元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用去的价钱；或直接从小华买5本需耍的钱中反推出要先求出每本的价钱。结合这些反馈信息，引导学生思考，列式计算出问题，并组织学生交流反馈，从而帮助学生找到解决问题的方法。（2）教师提岀“小军用42元买笔记本，能买多少本”这个问题时，逐步引导学生把条件与问题填入已设计好的表格里；在两个问题都解答以后，还让学生根据

6、解答的结杲填出括号里的数，进一步体会数量间的对应关系，感受表格清晰地整理了这些对应关系。（3）教师引导学生对上而两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找岀思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会，女fh小明买3本用了18元，小华买5本用了30元，小军买7本用了42元，每本练习本的单价是相同的；求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算练习本的单价。【设计意图：指导学生把信息有序地填入表格，学会整理条件与问题的方法，体会列表在解决问题中的作用，是本单元教学的关键。教师应为学生创设充分自主探究的空间

7、，学生经历两次“填表整理一讨论思路一列式解答”的活动过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。增强了解决问题的策略意识。】（4）简化表格。①多媒体演示简化表格的过程。②引导学生检查自己的表格是否可以简化，并进行相应的调整。（5）说说列表整理信息的优点。引导学生讨论用表格整理信息的优点，并得出：表格能使信息的呈现形式更简洁、更有规律，便于我们发现数量关系，找到解决问题的方法。（三）巩固拓展，提升策略完成教材第67页第1、2题。以上只是我对本课教学过程的一点粗浅看法，在实际教学过程中也有一点不尽如意，恳请齐位同事指正。在今后的

8、教学小，我将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、口主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。