新课程标准下初中数学教学评价探究

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1、新课程标准下初中数学教学评价探究摘要：在新课程标准下，初中数学教学评价体系要在目标设定、评价指标、评价方式等方面进行相应的改进。评价目标更要注重人文关怀，评价体系要由只注重结果向过程和结果并重转变；由单维度评价向多维度评价转变；由单向静态评价向多向互动评价转变。同时，为了更好地与实际相结合，要转变对评价目的的认识，客观冷静地看待各种评价方式，因地制宜地开展教学评价工作。关键词：新课程标准；初中数学；教学评价所谓教学评价，是指以教学目标和一定的客观标准为依据，通过可操作的手段对系统收集的有关教学信息和资料的分析，从而对教学过程和教学效果做出客

2、观衡量和科学判定的过程。在新课程标准下，初中数学教学评价的目的、指标体系和实施方案都应有相应的调整和创新。唯有如此，才能真正达到素质教育的最终目的。一、新课程标准下教学评价体系的目的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称'‘新课程标准”）指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程，具有基础性、普及性和发展性。目的是培养学生的抽象思维能力和推理能力、创新意识和实践能力，以及学生在情感、态度与价值观等方面的发展。初中数学课程的目标主要体现在以下几个方面：（1）学生能获得适应社会及进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基

3、本思想、基本活动经验；（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。概言之，新课程标准将初中数学教学的目标归纳为知识技能、思维方式、解决问题的能力以及德育、美育等几个方面。由此可见，新课程标准与传统课程标准在培养目标上的重大变化在于其强调学生综合素质的提高。具体而言，新课程标准不再一味地强调知识技能和抽象思维、逻辑思维

4、能力，而是同时强调要让学生通过学习体会生活的哲理，养成端正的人生态度，塑造健康向上的人格品质。与之相适应，初中数学教学评价的目的也应做相应的调整。它不应仅仅为了测试学生的知识积累、抽象思维能力、逻辑思维能力等方面的内容，而应同时也包括情感、人格品质等方面的内容。即，评价的目的需要由知识、能力扩展到道德情操和人文修养，由简单的测试工具理性向综合的测试工具理性与价值理性转变。二、新课程标准下教学评价指标体系的改进既有的初中数学教学评价体系侧重于对教学结果单向度的测评。只关注学生的知识和能力水平，而不关注学生在此过程中表现出的情感和态度；只关注学

5、生学习的结果，而不关注学生学习的过程；只注重对学生的单向评价，而不注重发挥学生的主体性和主动性。为与新课程标准的要求相符合，真正培养知识、能力、德行全面健康发展的学生，我们必须与时俱进地改进初中数学教学评价体系。具体来讲，我们要由只注重结果向过程和结果并重转变；由单维度评价向多维度评价转变；由单向静态评价向多向互动评价转变。1•初中数学教学评价体系要由注重结果向过程、结果并重新课程标准指出，应采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，对初中数学教学进行评价。终结性评价方式是一种注重结果的评价方式，是指在一个学习阶段结束时通过纸面测试的方式对学

6、生的知识掌握情况和逻辑思维、抽象思维等能力进行评价。一般而言，这种评价方式的目的在于甄选和选拔，难以体现出学生的综合提高和教学过程中的成就和不足。它带来的是高分崇拜的片面导向。形成性评价是指将评价贯穿于教学的全过程。通过观察、记录、聊天、问答等形式对学生学习的过程进行记录和评价，发现学生的潜能，激励学生扬长补短，发挥优势，挖掘潜力，综合提高。同时,形成性教学评价也有利于教师及时发现问题、诊断问题和处理问题，从而及时改进教学中存在的问题，不断提高教学质量。2.初中教学评价体系需要由单维度的评价向多维度全方位的评价转变如前所述，之前初中数学教学

7、评价体系拘泥于对学生知识水平和数学思维能力的考查，其所导致的是对教学的片面导向。新课程标准鲜明地提出了要注重培养提高学生的综合素质，因此我们的教学评价体系也要相应的做一些必要的调整，要从单纯注重知识积累向知识、能力和人文修养并重的方向发展。简言之，我们要培养的是人格健全的人，因而人本主义和人文精神既要体现到教学中，又要体现到教学评价的体系和过程中。只有对道德情操、情感、性格的评价渗透到初中数学教学评价体系的过程中，才能更好地发挥教学评价检验教学成果、诊断教学问题、反馈教学成效、引导教学方向的作用，不断改进教学的内容和方法，并最终达到培养性格

8、健全、知识牢固、能力突出的学生之目的。3.初中数学教学评价体系要由单向静态评价向多向互动评价转变我们传统的教学评价体系基本是单向的老师对学生的评价，学生一直处于被动的地位。但是，