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时间:2019-10-24
《一年级语文下册课文3第10课《小牛站起来了》教案湘教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小牛站起来教学目标 1、认识14个生字,会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容。懂得只有战胜困难,才会有所作为。 重点难点 1、掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。 2、体会小牛妈妈说的话的含义。第一课时教学过程: 小朋友,在体育课上,老师让我们练习跳高,你跳了好几次都跳不过去,这时你会怎么办呢? 你们都必须是一群不怕困难的孩子!你相信吗?小牛一次一次地跌倒了,他也一次一次地站起来呢!今天,我们学习新课文《小牛站起来》。 一、初读课文,
2、整体感知。 1、出示三幅挂图,仔细观察,每幅图上画了谁,在干什么? 2、听课文朗读录音,初步感知故事内容。 3、学生借助拼音自读课文,标出生字、生词,多读几次。 4、把你标出的生字读给同桌听一听,并提醒他哪些生字容易读错,要注意读准。 5、卡片检查生字、生词的认读 6、检查课文朗读情况。指名分自然段轮读课文,师生共同正音。 7、再读课文,说说你读懂了什么。 第二课时二、自主读书,深入探究。1、研读第一自然段。 ⑴学生自由读读第一自然段,围绕“小牛站起来”,说说你读懂了什么?是从哪些地方读
3、懂的?⑵小组交流、讨论。 ⑶全班交流。 ⑷小黑板出示句子,比较异同。 站起来不容易。 站起来真不容易啊!(听教师读,体会语气和表达的意思有什么不同。)男女生对比朗读。 ⑸练习朗读第一自然段,读出小牛很吃力的样子。 ⑹自主学习2、3两自然段⑺学习最后两个自然段,进一步领悟道理。 三、续编故事,拓展想像。 四、总结课文。 1、指名分角色朗读课文。 2、学了课文,你想对小牛说点什么?想对自己说点什么?第三课时 教学目标 1、认识14个生字,会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
4、2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容。懂得只有战胜困难,才会有所作为。 重点难点 1、掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。 2、体会小牛妈妈说的话的含义。 教学过程: 一、复习旧知。 1、把课文中你喜欢的段落读给大家听一听。 2、卡片抽读生字生词。 指导学生识记生字字形。 3、出示6个生字。 4、学生边读边观察,说说你的发现。 学生A:我发现“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。 学生B:我发现“来”字是在“米”的上面加一横。 二、指导学生书写生字。 1、学生观察生
5、字结构,注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师边范写边指导学生书写。 次:认识新偏旁“”(两点水),(学生边书空边念三次)左右结构。 时:左右结构。日——寸。 坏:左右结构,土——不。 样:左右结构,木——羊。 来:独体字,笔顺是: 书写时注意第二横在横中线上,竖写在竖中线上。 还:半包围结构,笔顺: 注意写好走之儿的最后一笔捺要顿笔。 3、学生描红。 4、学生在作业本上练习书写,教师辅导评价。 三、用生字口头组词、造句。 教学反思:本节课主要针对的是一年级小学生,学生平时生活中
6、见到的小动物很多,但对于刚出生的小牛什么样没有经验,为了让学生更好地理解课文内容,明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。我是这样设计的:课上充分发挥实物投影、多媒体课件的辅助功能,通过视频资料、图画资料和文本资料的有效整合,为学生搭建互动交流的平台、积极思维。使学生在课堂上入情入境地学习,实现情感朗读的教学目标。(一)借助视频播放,深化学生感受。在学习第一段小牛为什么站不起来时,我首先让学生借助文本找到,“它的四条腿很软”,“它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。”学生借助自己的体验理解很软,学生能理解到没有
7、力气,但不是很到位。在学生通过学一学,做动作后,还是不能准确地理解小牛一次次站起来又摔倒的艰难。在学生有所感悟时,为了使学生更深的感受到小牛练习站起来的艰难,老师将刚出生的小牛练习站起来的视频画面呈现给学生,拉近了学生与小牛的距离,仿佛学生也和小牛在一起经历着练习站起来的过程,在深化理解的同时,强化了情感,实现了情感朗读。。师适时插入旁白——“它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就摔倒了。第二次,第三次,它还是刚站起来又摔到了。”此时学生们都在聚精会神地看。虽然这段视频只有短短的几十秒,但已经让孩子们体会到刚出生
8、的小牛想站起来有多难,感受到小牛的不怕困难,坚持不懈。又不但节省了教学时间,而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,还提高学生的学习兴趣,调动了学生求知的自觉性和积极性。(二)充分读书,激发浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,学生才会集中注意力,思维活跃,才能充分发挥学生听说训练的积极性、主动性和自觉性。比如在学习第二三段,在引出小牛的话之前,屏幕出现一直乌龟图以及它说的话,此时需要
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