朗读指导的策略

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1、朗读指导的策略朗读能加强学生思维能力的训练，加深对课文的理解和记忆，有利于培养学生的语感能力，激发学生情感，提高学生的鉴赏能力和写作水平。因此，朗读是语文教学的重要内容，也是重要的教学手段。在教学过程中，我主要是从以下几方面进行朗读指导的。一、正确认读，养成习惯我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我先讣学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。宋代的朱熹对都市曾提出过严格的要求：“凡读书…-须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，自然上口，久远不忘。’‘因此，我要求学生把字咅读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，

2、养成预习的习惯。二、示范朗读，培养兴趣在教师的范读屮，有时可范读全文；有时可范读重要段落；有时可范读重要语句。在老师的带动下，学生的朗读兴趣高，朗读的水平也会水涨船高。如：《金色的鱼钩》是一篇思想感情很深刻、文字描述较难理解的文章，孩子们阅读起来是很难把握课文基调的，仅仅靠孩子自己反复地读或教师枯燥的讲解是不能体会到其中情感的。在学习“奄奄一息让鱼汤”这一部分内容时，教师精彩地范读，如涓涓泉水，像幽幽琴声，以情激情，诱发了学生的情感波澜，使学生在听读中受到了强烈的感染。孩子们的表情，孩子们的掌声，无不告诉着我,他们已完全被老师的范读所“征服”，已进入了课文的情境之中。三、熟练朗读，掌握节奏在

3、课堂上，我先将停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳岀第…步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。已故电影制片厂演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。四、感情朗读，体验情境读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，读出“神气”，与文中高尚的道德情操产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品味、鉴赏的层次。这也就是小学第十…册语文课本读写例话中要求学生试着做道德“把心放到文章中去,体会作者的思想感情。”小学生的生活面窄，所以不可能一下子来回那么多

4、的包含文字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。如何带领他们去读呢？-篇文章，在熟读以后，我要求学生掩卷深思，仔细揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而获得的真切的感受。五、多种朗读，培养能力我们说重视朗读，并不是一篇文章，-下子读了十遍、二十遍才是重视，朗读要讲实效，不是为了朗读而朗读，而是真正让学生在读中理解，在读中有所感悟。为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容，可以采取多种形式的朗读。如个体读、合作读，可以生生合作，也可以师生合作，还有竞赛读，教师引读，配乐读，齐读、分角色读、开火车读等。但齐读要少用，因为齐读不容易看出朗读的效果。一篇文章，并不是要所有朗读形式都用上，要选择什么方

5、式指导学生朗读，要根据课文特点，学生的实际情况而定，经常采用不同形式朗读，既可以增加学生的朗读兴趣，又可以提高学生的朗读水平。总之，真正要把一篇课文读出感情来，首先要让学生深入文本,与文本充分对话，在理解的基础上才能读出感情来。朗读时还要善于创设情境，这样不但能激发学半的朗读兴趣。