浅谈高中数学“小组合作探究”的教学误区与对策

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1、浅谈高中数学“小组合作探究”的教学误区与对策【摘要】“小组合作探究”是新课程实施中一种常用的形式，对提高教学效果，培养学生的合作意识方面有着重要的作用，本文通过对高中数学实践过程中诸多误区的分析，探索总结出相应的对策.【关键词】高屮数学；小组合作探究；教学误区；对策新课程提倡自主学习、合作探究•通过课堂教学活动，培养学生的合作意识，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的思想，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识•可以说在高中数学教学中运用“小组合作式探究”的好处颇多，但在实践过程中又往往会陷入诸多误区，这就需要施教者去思考探索出相应的对策.在执教高中数学教学过程中，我发现

2、实施“小组合作式探究”活动时容易陷入以下几种常见误区.(-)准备不足小组合作探究前，教师缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已冇的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略•即使部分教师对合作探究的问题进行了精心的设计，但却不关注生成或忽视生成.山于教师自身的准备不足，当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助•学生们仿佛是在一种“无教师”状态下进行学习•事实上，由于年龄特征与知识结构等因素的制约，学生们要进行那种无教师指导的纯自主的探究是不现实的，在合作探究的过程中需要老师适时的引导与点拨•因此，准备不足致使指导缺位很大程度

3、上影响学生合作探究的有效进行.（二）形式主义实践中一些老师往往未虑及学生的实际情况，简单地让同桌或前后座位的学生组成小组，贸然采用小组合作学习的方式组织学生开展相应的活动，造成学生无从下手或因内容过易无需合作而浪费时间•有的教师频繁地组织学牛进行合作式探究，使得学牛疲于应付•尤其是各种公开课中这种现象更是屡见不鲜•凡此种种为形式而形式，课堂是热闹了，但合作探究的目标却磨灭了，学习的效果更是低效甚至是无效.（三）收益悬殊学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位•而一些学困生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失

4、去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利•山于从小组合作探究中，学优生与学困生在收益上的显著差异，导致的结果是好的越好，糟的越糟，甚至会出现学优生沾沾自喜，不思进取；而学困生悲观消极，厌恶懈怠的严重后果.针对以上误区，结合近儿年来自己的教学实践经验，我总结了实施“小组合作式探究”中避开误区的一些实施技巧、对策，可概括•为以下几点：（1）创设情境，激发兴趣兴趣是促学的动力，是成功的先驱•小组合作探究要发挥合作功能,教师首先应创设教学情境，使学生产生合作兴趣•这样学生才有可能积极合作，共同学习•比如，在讲解等比数列的通项公式时，我先提出生活中常见的叠纸问题，让同学们思考•题目

5、为：用一张厚度为0・1毫米的纸对折30次，大概有多厚？假如对折100次呢？在学生做出种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，这时学生感到惊诧，兴趣被激发，教师适当引导，小组合作分析，推导出通项公式，并计算出hF30二（2X0.1）X229=0.1X230（毫米）~105（米）•这要求我们数学教师要有充分的知识储备，选取合适的数学模型.（2）合理分工，明确职责分组前，要考虑学生各方面的差异，根据基础知识、学习能力、兴趣爱好等搭配分工•不能一到小组讨论环节，就让前后左右的同学随意组合.并且各组要选取组长一名，组长一般先让能力强、学习好并且乐于助人、有合作精神的人来当•这段时间，老师•泄

6、要培养组员友好合作的习惯，培养组长的管理和组织能力•通过一段时间的培养和学习以后，可以轮流让每个组员轮流担任组长，展示他们的组织和领导能力，体验一下成功的喜悦•这样既可以培养学生合作学习的愿望，也可以增加学生合作学习的信心.（3）明确目的，把握时机在学习重难点时，开展小组合作探究是最有效的时机•它能发挥学生的主体作用和小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题的能力与协作精神•例如必修一利用“二分法”求方程近似解的教学中，老师先给出函数f（x）二lnx+2x-6,在范围(2,3)内，让学生判断其是否有零点，若有，如何求？接着进行小组探究讨论：

7、(1)只证明f(2)•f(3)<0；(2)f(2)二-1.3069,f(3)=1.098；(3)如何求f(x)在(2,3)内的零点x；(4)逐步缩小零点所在范围的方法；(5)“取中点”的方法•在问题的创设过程中要明确目的，把握好时机，引导学生讨论问题的方向.此外，教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时,要学握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者•在合作学习中要尽量多走动和观察、倾