浅谈小组合作学习中的评价误区及对策.doc

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1、浅谈小组合作学习中的评价误区及对策灵宝市第一小学孙丽丽在新课程如火如荼的开展屮，合作学习作为新课程倡导的三大学习方式Z—已被众多教师接纳并广泛应用。但我经过一段时间的教学实践、观察和总结，发现一些教师在“小组合作学习”的教学评价屮仍存在一些问题，就此我浅谈H己的一些看法和做法。问题一：教师的评价语言不科学小组合作学习的目的是要让人人参与学习过稈，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好学优生与学因生Z间的评价关系，非但达不到合作目的，相反会加剧两极分化。小组合作屮由于学生的个性差异，不同学习者的自身条件不同，对小纟H.合作时做出贡献的多少也各不相同。但开

2、展合作学习后的小组进行全班性的汇报交流时，大多是由成绩优秀或语言表达能力强的学生代表小组汇报交流，而教师对小组汇报的评价常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”、“你的想法很独特”……简单地认为评价个人的成绩就是评价集体的成绩，这种说法是很不科学的。教师不科学的评价会使部分学优生认为集体成绩就是个人成绩，教师的赞扬就是对自己成绩的肯定，从而增强这部分学生的学习积极性，使优者更优。而一部分学困生则认为自己在小组合作屮虽贡献不大，但也尽力而为，却不能得到老师的认可，在小组合作屮的作用不大，而产生H卑心理，失去学习的积极性，使差者更差。由于教师评价语言的

3、不科学，容易造成学生学习态度的不同转变，而影响合作学习最终效果。对策一：整体评价和个体评价相结合教师科学、合理、公正的评价是对学生学习态度、学习结果最好的认可方式。尤其是在小组合作学习屮，小组成绩不能等同于个人成绩，个人成绩的大小又各不相同，这就要求教师要作好评价屮的点面结合，即要作好小组敕体成绩的评价，乂要兼顾小组成员个体成绩的评价。同时还要在公平和效益的原则下，具体灵活的把握评价的技巧，哉大稈度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性。教学评价时，教师可采取蕖体评价和个体评价相结合的的方法。学生在交流时，教师首先要确定发言的学生是代表小组汇报交

4、流，还是个人见解的即兴发挥，然后再根据学生的交流情况给予发言学生肯定的评价。比如在学生汇报交流结束时，可以根据学生的冋答情况设立“最佳合作小组”“最有创新小组”“最团结的小组”等奖项作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作小组的全体组员享有。对于个人，可以设立“发言标兵”、“进步之星”等单项奖作为对个体的奖励。这样，小组集体成绩得到肯定的同时•，又有个性张扬的机会，学生能根据自身条件的不同，而得到不同的荣誉。从而激.励了学生的昂扬斗志，丰富了课堂的教学形式，提高了教学的良好效果。问题二：教师夸大评价的作用我听过一节赛讲课，整堂课教师的设计

5、都是采用小组合作学习，并进行小组积分比赛。刚开始学生的积极性很高，自信的小手一个比一个举的高，课堂气氛异常激烈，教师的情绪也很饱满，对于每次冋答完问题的学生教师祁不会忘记送上一句“冋答很正确加5分”、“你们组真棒加10分”、“你们组的同学是最聪明的加8分”“掌声送给这一纟H•加20分”……至于冋答的好在哪儿却没有深入去探究。而后半节课冋答问题的学生却越来越少，最后只能在三五个学生的维持下勉强结朿了这节课。为什么前后反羌如此Z大呢？其屮有一位听课教师一句话点屮了这位教师的要害“教师成了记分员”。其实这位教师就是在课堂教学屮夸大了小纟R积分的评价作用，把

6、课堂教学的重心转移到了各个小组分数的高低上，而忽略了课堂知识的深入探究。在我们的公开课、赛讲课屮还有许多教师也出现过类似的情况，我认为应从以下两方面进行分析。其一是因为刚开始学生的积极性还很高，为了提高小组积分，争着、抢看冋答问题，却只管I川答的次数，而不顾冋答的质量，教师也没有引导学生真正走进文木进行探究交流，致使学生不能深入思考，停留于知识的浅层理解上。而前半节课轰轰烈烈的处理完较为容易的问题肩，后半节课只能靠少部分理解能力强的学生支撑来处理难度犬的问题。再者由于各小组学生2间的茅异，积极的连续多次冋答，小组分数剧增，而稍行迟缓的小组分数则停止不

7、前，小组间的分数距离越拉越大，部分落后小组的成员对木组失去信心，同时也失去了积极参与的兴趣。二者兼备，使课堂气氛一落下丈，教学效果也不够理想。对策二：巧妙采用竞争激励，提高评价效果争强好胜、竞争激励是小学生与众不同的特点，根据这一特点多数教师在课堂教学屮或多或少都会采用一些激发学生兴趣的教学方法。如：“游戏比赛”、“成语接龙比赛”、“猜谜语比赛”“课木剧表演比赛”等，其目的主要是通过不同形式的教学竞赛使学生扎实牢固的掌握好所学的知识。而当今社会的发展也正需要具有竞争意识的新型人才，因此我们的想法是不容置疑的，只是在具体的操作过程屮要把握好技巧。首先教

8、师要让学生明白小组Z问的竞争只是一种手段，而不是最终目的，小组竞争是为了使学生短时间、高效率完成学习任务。其