浅谈音乐课创新教学的尝试

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1、浅谈音乐课创新教学的尝试K勤县东湖镇中学张禄元新课标卜的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性等特点，它强调以学生发展为本创新为指导。但一个人的创新能力不是与生俱来的，它是需要培养的。可以说，学生的创新能力石素质教育的中心任务，如何培养学生的创新精神已成为当前音乐教学改革的人14题!作为创造性最强的学科之-，音乐在人的发展和个性形成方面所表现出来的最人优势即是培养人的创新精祌。国家新课标准也指岀：在中小学音乐课仲，生动活泼的创造活动能够激活学屯的表现欲望何创造冲动，在主动参与屮展现£1己的个性何创造方能，使学生的想象力何创造思维得到充分发挥。木人就“怎样在屮学音乐课堂的教学屮作了一

2、•些尝试，且颇有感触：一、合理创设情境，激发学生敢于创新迕课堂教学中，创造一种宽松活泼的氛围，以民主的态度，平等和谐的师生关系，能使学生思维活跃，敢想，敢说，敢闷，敢于发表意见。教师在课堂教学屮成热爱、信任、尊重每一个学生，满足每位学生的表现欲，巧妙运川激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。党学生的想法或表现明显不对或不完善时，教师应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热惜。例如，我给初一学生上《春之歌》卩（1歌课时，几个前排的女生向我报告：“老师，他们几个（坐在后面的男生）总是瞎唱乱唱的。”为了不影响教学的“正常”行为，我便给了

3、他们一个眼色,表示不满。课后，我越想越觉得自己有一种想听他们“瞎唱”的需要，于是，我乂把那儿个学生请到身边，A他们表示歉意，并耐心地鼓励他们把课上“瞎唱乱唱”的永西再卩n给我听一听，这几个小家伙顿时又活跃起來了，叽里咕噜地学起了鸟叫声，蛙叫声，p臾，我恍然人悟，原来这是他们心屮的春天的歌声，我差一点就扼杀了孩子们瞬息间美妙的创造意识！其实，每个人的內心都有创新思维的火花，关不严置否，创新意识需要教师主导下的有意识的培养。那么，想起那节课来，我完伞讨以为他们创没一种“春天来了，补个巧唱起来了，燕子舞起來了，小动物们都欢腾起来了”的情境，变教师的身份为“主持人”，让他们Pl由地模仿

4、表现春天的景象,从内心去感受旋律表达情感。这样与学生一起边游戏、边学习，岂不是更好？在轻松，愉快的氛围屮，学生的思维无拘无束，奋了tl主思考的空间，这是为学生的创新心理何思想上的准备。二、以趣设疑，诱发学生的创新兴趣是敁好的老师，是求知的动力，好奇心又是兴趣的先导。我利用音乐这门有独特艺术魅力的学科特点以及屮学低年级学生的好命心强的特点，利川小故事、谜语、笑话等学生荔闻乐见的教学手段有意的创设问题惜境唤起学生的有意注意，引起学生对学习的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从Iflj诱发学生的创造意识。三、大胆探索，鼓励学生尝试创新学音乐离不开“想”，怎样把“静”转化为“动”把“

5、无声”转化为“有声”课堂教学要给学生提供更多的尝试、探索的吋间和空间，学生在不受教师“先入为主”观念的制约吋，自己“试一试”，可试出学生的创新意识，进发!I!创新的火花。例如在【中国音乐教育】2002年版中曾冇一文举一例：某教师在上【小企鹅】歌表演一课时，预先布置学生去想象小企鹅的形象，塞顿开，变看变模仿。待看完录像G，播放范唱音乐，叫学生们根据音乐的情景……再通过启发、提示、讲解、示范指导学生分段、分组想象创作，学生积极投入，创作了很多动作，表演了各种情景。这种让学生试一试的方法，有意识的鼓励了学生的发挥想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。四、提倡“求异”，发展学生创新思

6、维求异思维石创新的核心。提倡“求异”思维，教师就必须树立以学生为课堂主体的观念，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维阐子，在音乐天地垠展开联想的翅膀。记得有一次，我听一位友人的咅乐课，学生在学吧歌曲《我爱雪莲花》，歌同中“我叫叶依拉，生在天山下，从小爱爬山吆，采沙枣花……”激发了他的灵感，他便U:学生们川上白己的名字、tb己的经历编歌词。有个学生随U唱出“我叫王小W,生在腾格里，从小爱爬树吆，采来沙枣花……”。其他的学生也纷纷自编歌词，甚至有的学生在表演吋还加上倚音、颤音，饶有风趣！这件事给了我深深的启发，在此后的教学实践中，我便很注蜇引导、启发学牛.去自由发

7、挥，“求异”创新，进行歌词、节奏和旋律的创编，II:学生在掌握课堂内界后，无拘无束，尽情展示B己的才能。让他们永自□的方式表现自己的音乐，去抒发他们的情感。只有这样，他们的义•脑冰会从“一个等待填满的容器”变成“一支被点燃的火把”。总之，课堂教学是培养学生创造思维的主架道。音乐新课标的®木理念认为：在屮小学音乐教学过程屮，应设定虫动存趣的创造性活动内界、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。作为课堂教学的主导者，我们要根据音乐学科的特点和学生实际，创设开放的教学环境，适时适度地引