浅谈初中英语新词教学

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1、浅谈初中英语新词教学摘要：英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，有研究表明：一个人的词汇量越大，其阅读正确率也就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，他的大部份时间都花在如何掌握这门语言的词汇上面的，对于英语初学者来说，学好英语掌握大量的词汇是关键。关键词：英语；词汇；学习方法中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-08-0095-01一、利用直观材料讲解新词具体情景指的是

2、实际生活情景，模拟交际情景表演情景、直观教学情景、想像情景等。在具体情景中教单词，不但可帮助学生理解，而口有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，在具体情景中教单词，要根据不同的词进行不同的方法设计。1•利用实物来教学词汇。在一些意义具体的单词教学中，耍尽量使学生主动积极地把多方面的感知活动加入词汇学习Z中去，在课堂上学生不仅可以看,可以触摸，而且可以吃和喝,例如在教学JuniorEnglishforChinastudents-BookIB.unitl9.Foodanddrink这一单元,这一单元

3、学了很多有关食物和饮料的单词，教师可以设计这样的教学模式:T：Whatisontheplate.Whowantstotry,please?S：Thereissomemilksomebread,anapple---onitT：Wouldyouliketohavesomebread/anapple•••S：YesT：Pleasehavesomebread/anapple…此时可以让学生真吃，这样能使学生觉得有趣味性，也能活跃课堂气氛。这种教学法是初一年级常用的一种教学形式，这种教学方法带有一定的趣味性

4、，学生很容易、并乐于接受。初中学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，初中英语课本中有大量表示具体事物的词汇，这些词汇也适宜于用情景教学手段来讲解，这样有利于使英语与实物建立联系，冇利于培养学生运用外语思维能力。2•利用图片教学单词。对于有些个物名词表示的物体，我们不便带进课堂，也可用图片进行教学,例如在教学JuniorEnglishforChinaStudentsJBookIALesson52Part2时，在上课之前便作了这几幅图lsweater2car3busdapple5fiower6

5、egg7tuobagsapairofshoes10twofish11twopursesT：Whatisthatinpicture1?在图书1中是什么？让学生用汉语回答。二、利用构词法知识讲解词义1•词缀法。英语词缀分成前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀，一般说來，前缀只改变词的意义，但并不改变词性，如动词agree加上前缀dis后变为disagree,词义发生变化，而词性不变,而后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类，如work作工作解，加上后缀-er变为w

6、orker作“工人”解，不仅词义发生了变化，而且山动词变为名词，利用词缀讲解新词也是词汇教学的一种好方式。如在教学retail,rewrite这一类单词时，学生装已掌握了tell,write要向学生解释前缀re的含义，在此基础上学牛装能够推测出retell,rewrite的意义来，教师可以说:Retellcomesfrom"tell"“re"meansagain.Retellmeanstotellagain?2•利用合成词教学新词。利用分析合成词的方法讲解词义。合成词即由两个单独构成一个新词，在初

7、中英语课本中出现较多。如在教学dining-room这一单词时，我先把已学过的单词classroomreadingroomwaitingroom写在黑板上进而请学生猜测新单词词义，并把这一些单词归类。三、利用同义词和反义词教学对于中学英语初学者来说，只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。如big-largehigh-tallway-word都是同义词，只耍学生学过其中一个就可以利用已学过的词去讲解另一个，女nTheteachermaysaytohisstudents

8、thatthewordulargevmeansbig由于词有多种多样意义，同义词都是相对的，比如nice同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）kind（亲切的）fine（好的），根据这个特点，在教学时必须强调：不要孤立地看某词与某词是同义词，而要放在句子中看它们是不是同义词，如I：Theweatherisnicetoday.Theweatherisfinetoday这两个屮nice和fine是同义词，可以相互代替也可利用反义词讲解词义。女口large—smal