浅谈当前作文教学的误区及对策

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1、浅谈当前作文教学的误区及对策无锡市华庄中心小学吴敏芳多年来，作文令老师和同学都头疼不己，它是语文教学中“难啃的骨头”。当前，新课程改革轰轰烈烈地深入开展，各类观摩活动遍地开花。然而,敢于进行作文公开教学的实践者实在鲜见。个中原因很多。但最重要的一点，就是：作文教学依然是语文教师和教育专家心屮永远的“痛”。尽管作文教学改革搞了儿十年，但是学生“怕作文”，“不会写作文”的现状并没冇得到根本的改变。作文，是在大脑内部形成的，看不到，摸不着，因而就不好捉摸。当前的作文教学中存在的问题主要体现在以下儿个方面：1、作文教学目标不太

2、明确。学生们写作文，常常是因为考试要考，或者是为了交给老师看。而一部分语文老师不知道习作教学目标定位在什么地方，冇的是为了应付考试或者是教材的关系而教学。也冇的把主要精力放在一些尖子生身上，似乎一心在培养未来的作家。2、对作文教学本质屈性把握不清。冇的教师拔高习作要求，手拿优秀作文为范例，非要有意识地把学生引领到文学作品的创作道路上去不可。导致很多学生“捉到作文”犹如看到“虎狼”般畏惧。《课标》明确指岀：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界，是认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体

3、现。写作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。作为语文教师，应当重在激发学生的表达兴趣和欲望，指导学生正确使用祖国的语言文字，满足自己表达和交流的需要。因此，明确“为什么要写作文”Z后，作文教学的重点应该要解决指导“作文写什么”和“怎样写”的问题。笔者认为，需要注意以下几点：一.创设情境，激发兴趣，乐于表达按照马斯洛的需要层次论，人的生存和成长的需要必然导致自我表达和与人交流的出现与发展，需要是写作缘起，写作需要产生写作目的，诱发写作动机，驱使写作行为。因此，在作

4、文教学屮，教师要善于创设情景,激发学生习作的动机，让习作成为学生的一种需要，使他们乐于表达自己的思想。在教学第七册小学语文《习作3：请到我的家乡来》一课时，正值我刚从涕阳听课冋来，刚认识了好多新朋友。一番思虑之后，我拿着一叠信封和信纸走进课堂：（播放《友谊地久天长》师：今天老师特别开心，想把自己的快乐和同学们一起来分享。前儿天，老师去滦阳文化小学听课，认识了新朋友韦菊仙老师和他们班的同学们。今天早上，我收到了韦菊仙老师寄来的一封信。是他们班上的同学写来的。想知道信里说了什么吗？生：读：亲爱的四（4）班的全体同学：你们好

5、!我们是滦阳市文化小学新四⑶班的学生。我们的韦老师，曾经到你们的家乡旅游。她说无锡又好玩，又有好东西吃，真让我们羡慕呀！但是无锡离湧阳太远了，我们多希望能交一些无锡的朋友啊。不知道你是不是愿意和我们班同学交朋友。如果愿意，那就请给我们写封信,向我们介绍介绍无锡吧。同时，也欢迎你们来滦阳旅游。祝你们学习进步。你们的新朋友2006年9月20日师：信里告诉我们什么？生：告诉我们是谁，想告诉我们想跟我们做朋友，让我们写封信介绍我们的家乡。师：让我们写封信（板书：写一封信）内容呢？生：介绍家乡。师：上星期刚刚去秋游，你觉得我们的

6、家乡怎么样？生：风景很美。生：不仅风景很美，而且物产丰富。师：谁能骄傲地说：无锡，你真-？生：你真是个旅游胜地。生：你真是个富饶的鱼米之乡。师：你们的朋友是谁？你们的朋友藏在抽屉里。有个信封，打开来看看。你们朋友是谁？（生读名字）那就是你的新朋友。师：高兴吗？牛：高兴。师：你们愿意给你的新朋友写信吗？生：愿意！老师，等我们写好信您一定要帮我们寄出去！师：你想给新朋友介绍什么？生：太湖……这堂课，我让学生把信郑重其事地写在信纸上，一改以往单调沉闷的教学方式，充分利用身边的生活实际，挖掘典型材料，创设优良的教学情境，激发学

7、生认识、交往等高层次的需要，积极调动学生的写作兴趣，充满情趣地进行写作。学生们融入了自主习作的氛围屮，自由、活泼地表达口己对家乡的口豪和朋友的真挚情感。二•仔细观察，苦练“素描”，自主习作“素描”是初学绘画者和画家锻炼绘画表现技巧的重要手段之一。众所周知，著名的画家达芬奇曾经以鸡蛋为写生对象苦练基木功。叶圣陶先生曾建议：“国文教师应采取图画一课的教法，教学生多作小幅素描”。素描作文必须以观察的精确和认识的确切为基础，能抓住事物的特点，准确无误地加以描述，善于用自己的语言表达自己的所见所闻，使其言之有物,言之有序。如今的

8、学生一心只读圣贤书，整天埋头于作业堆里，双休日还得奔波于各种培训班，属于自己的时间实在少得可怜，他们的生活是那样的单调贫乏。因此，在平时的作文教学中，学生缺少生活的储备。就连学校搞现场作文竞赛，孩子写作的角度也居然基本一致。学生没有那么多生活的感受，我们该怎样引导呢？关键在于，教师要指导学生仔细观察周围世界，寻找写作素材，写自己的