浅谈地理教学中的地图教学

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1、浅谈地理教学中的地图教学地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形彖性与趣味性，対于提高地理课的教学质量，帮助学牛拿握知识、巩固记忆、培养能力等方面，都冇着垂要意义。在教学中，笔者主要采取了以下几种做法：一、教会学生阅读地图怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、冇步骤地教会学生阅读地图。首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大

2、量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要衣达的主题是什么，让•学生带着问题有冃的地阅读地图。其次，看地图图例、地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图吋，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图屮的位置，既增加了学生记忆的难度，乂常常出现将海洋名称填注在陆地上、把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图上题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物Z间的关系，力求做到让学牛观其“图”而

3、知其“地”、知其“地”而求其“理”，提高学牛分析问题、解决问题的综合能力。例如，我在讲东南亚一节，指引学牛看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学牛这是一张地形图，通过学习我们要了解学握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出的问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的和对鬲度

4、推断出上游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成了雄伟壮观的画面。二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学由于地理研究对彖的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学牛的视野和见闻是难以学握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学牛学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的，在学习地理课以前，学生对地图有-•些认识和了解，对地图很好奇，如不加以

5、引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让学生看地图册找出亚洲在东四半球中的哪个半球、中国在业洲的哪一部分、河南省在中国的什么位置。冇时可结合时事提出问题。女山香港刚回归不久,让•同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的走向，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图吋我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。要在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画

6、有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一-认真讲解，打好基础。然后对要求同学们运用所学的知识，回答一•些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线？经过哪些省？大概有多远？去桂林旅游向什么方向走？沿途经过哪些大山、大河？这样不仅激发了学牛对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要索的知识。三、认真设计地理略图，提高地理教学效果在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征、突出重点，乂能培养学生直接学会画地图的基本技能。教

7、师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合、头脑并用、思维集中、卬象深刻、便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画T流，给学生讲T流像一个不规则的英文字母W,然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。然厉用蓝色粉笔从

8、西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游、哪些支流在屮游。这样有形有意，展现在学牛而前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学牛的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学牛学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。新课程要求课堂耍以更