浅谈改变美术教材教学方式

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1、浅谈改变美术教材教学方式渔阳中学：张国霞｛摘要｝:在信息化高速发展的今天，物质生活逐步完善，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。而美术课程正是陶冶学生审美情感的一个主要途径。学生通过对美的不断创新、不断提高的过程；逐步懂得如何感受美、表现美和创造美。一、促进学生学习方式的转变关键在教师（二）促进学生学习方式的转变，表现在课堂（三）教学的自主性和创造性要突出表现在发展阶段（四）拓展探索阶段，突出学习的主体性和主动性（五）现代教学提倡教无定法的多元课堂结构模式。（六）二十一世纪刚开始起步，美术教学要适应当今形式，提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性。｛

2、关键词｝:新课程、信息技术、美术、学科整合特点｛正文｝:在信息化高速发展的今天，物质生活逐步完善，需耍人的丰富而高尚的情感与之平衡。而美术课程正是陶冶学生审美情感的一个主要途径。学生通过对美的不断创新、不断提高的过程；逐步懂得如何感受美、表现美和创造美。为他们将来步入社会后，正确地抒发他们美的情感，丰富社会生活，使未來的生活更加美好。这就要求美术教师要大力提倡新课改精神，促进学生学习方式的改变，我在使用新课改教材中，通过不断探索与研究，总结出几点做法与看法。一、促进学生学习方式的转变关键在教师教师在教学中应不断开拓新的教学模式，打破传统的教学模式中以教

3、师为中心，过于强调学科本位,过于关注美术知识与技能的传授。这样做虽然能让学生在一定程度上顺利地完成任务，但束缚了教师的思维方式，不利于教师创新思维的发展。长期固定的教学模式会给学生带来很大的负面影响。如限制学生的思维想象，限制他们创新能力的提高，让学生感到美术课非常难，很枯燥乏味，专业性过强。久而久之，便产生厌学心理，从而极大地影响了教学效果。在课堂结构上也不能一成不变地重复固定的技能传授模式。总之，“导入一一教师演示一一学生临摹——教师讲评作业”，这种课堂结构过于呆板。学生虽然专业技能提高了，但忽视了创新精神、实践能力的培养，忽视了学生的内在情感的自

4、由表达，对学生一生的发展极为不利。所以，想从根本上促进学生学习方式的转变，必须改变教师的教学观念。二、促进学生学习方式的转变，表现在课堂在探索新课程标准后，我对课堂结构有了新的认识，改变了传统的教学模式。根据初中学生的身心发展特点，重新实事求是的教学模式。(-)兴趣导入，口由探索1、由于屮学美术课内容的不同，在激发学生学习兴趣，明确学习任务,增强学习本课的勇气时，可采用灵活多变的导入模式。2、兴趣是上好美术课的关键。如果学生没有兴趣，被动地学习，将会影响学生学习美术的勇气和自信。因此，丰富多彩的诱导，讣学生产生学习美术的兴趣，只有内因起了作用，才能学习

5、主动。初中阶段的学生,开始从形象思维阶段向抽象思维阶段过渡。他们既具备一定童心、童趣,又有进一步探索深奥知识的渴望。他们在学习任务更加繁重的情况卜'，渴望在美术课上得到身心的放松。针对他们的现状，我尝试一些新的导入方式。如我在上八年级色彩构成一课时，一进门就告诉同学们，这节美术课我们先听一段乐曲。同学们高兴得拍手叫好，随后我马上补充，大家要一边听，一边想象，给这首曲子赋予丰富的感情色彩，用你对色彩的理解归纳一个恰当的名子。乐曲结束，好多同学积极举手回答。有的说叫“红色的激情”，有的说叫“火热的年代”还有的说叫“骄阳”……同学们你一言，我一语，轻松地道出

6、了本课的教学目标——色彩的联想构成。3、学生的学习兴趣还要靠得当的教学方法才能实现。根据多年的教学实践，我认为要想激活课堂，培养学生的学习兴趣，必须根据不同教学内容，采取不同的教学方法。如我在上七年级《写意花鸟》一课时，就采用亲自感受的方式让学生带来不同种类的菊花进行观赏，寻找颜色与结构的答案。这种实际的观察法适合初中学生的身心发展需要，他们乐于自己找到答案，并从中获取自己解决问题的乐趣。（二）教学的自主性和创造性要突出表现在发展阶段本阶段重在满足学生的参与愿望，适当降低难度，禁止把美术课堂搞得过于专业。要保持学生学习的积极性，有效地开发他们的创作能力

7、、动手能力、审美能力等方面。在此阶段教师要有创新性思维。思路活，方法新，学生学习有兴趣，才能够引起学生的积极探索，取得较好的教学效果。学生学习主动，关键是教师要给学生学习的方法和策略，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的观察、比较、分析……等能力,逐步掌握学习方法，使学生真正掌握学习的主动权。我在上初中美术课第四册《淡彩风景画》一课时我是这样上的，我把他们带入了课外让他们亲身感受自然界中的美。学生高兴极了，每个学生都满脸笑容，来到自然环境中争先恐后找着自己喜欢的角度，认真地看着口己选中的角度开始了自己美的描绘。嘿，你看我这美吗？挺美的，我这也不错。

8、绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。学生的情感渐渐的