浅谈培养学生的英语朗读能力

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1、浅谈学生英语朗读能力的培养李树屮学杨素芬新课标提出，英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为初中阶段的学习打下基础。在英语学习过程中，要培养学生一定的语感和良好的语音、语调，使其有一定质量的语言输出，就必须有大容量、高质量的语言输入，朗读正是培养学生语感、语音、语调，增强语言输入的有效途径之一。学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分

2、重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。一、朗读的作用1、朗读是记忆的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，汉语学习离不开朗读，在缺乏语言大环境的英语学习更是如此。李阳“疯狂英语”教学法，就是提倡要重复、快速、大声地朗读，久而久之一些句子就能不假思索地跑出嘴来。朗读可以巩固已学知识，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。例女口IfstimetogettoschooLIwanttogettoschoolearlytoday,若这个句子读熟了，学生就会记住句型It'stimetodosth（该

3、做某事的时候了）和动词wanttodosth（想要做某事）的用法而不用机械的去记忆了。2、朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投人，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，大声朗读，把原文的思想内容、情感等表现出来。因为朗读能使课文语言转化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。3、朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小

4、车说道：Becareful1!Don'tdrivesofast.Mymotherwaitsforme!意为"当心!别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出："Bequick,Mymotherwaitsforme!”意为“快点！我要急着回家呢!”4、朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别一对好的语言，善于吸收;对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生

5、去应用。二、创设朗读环境在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，因此，可以引入竞争机制，点燃朗读英语的热情。1、在传统朗读教学中，教师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务,学生感到枯燥无味，容易引起学生学习疲劳，影响学习效果。为改变这种状况,消除学生心理压力大及学习疲劳的心理障碍，充分发挥学生在诵读英语中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我在英语诵读教学实践中，抓住他们争强好胜,不肯认输这一心理特征，引入竞争机制，使学生

6、在学中赛，在赛中学，有效地点燃了英语朗读热情，学生学得轻松愉快，朗读效果好。2、帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。3、树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。4、让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终

7、生难忘。5、在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取邛艮时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。三、培养朗读技巧孔子说：“不愤不启，不徘不发。”（《论语•述而》）对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。1、强调汉英语音、节奏之差异。大多数学学生开始学英语时，已

8、基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东