浅谈聋校数学教学的几点体会

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1、浅谈聋校数学教学的几点体会中图分类号：G762文献标识码：A文章编号：1002-7661(2014)07-0093-02聋生由于自身存在的生理缺陷，导致其语言理解、表达、运用能力受到很大影响，制约了数学知识的学习。对于这些情况，我在聋校的数学教学中积累了几点体会。一、聋校数学课堂教学要培养学生的语言能力语言是聋校学生最大的难题，数学语言的形成就更是难上加难。学生的数学语言要从基础开始，要想方设法，激发学生说话的欲望。一件事的成功，取决于当事人的积极态度。聋生由于自身的听觉障碍，大部分同学性格普遍存在内向、胆

2、小、害羞，不愿在众人面前开口，不能用完整、准确的语言表达题意和算理。词不达意，话不成句是聋校学生普遍存在的现象。久而久之，更失去了说的欲望和机会。因此，尽管是在数学课堂中，也应训练学生多说话，让学生及时地说，表达思维过程，教师及时给予引导、点拨，从而发展聋牛的语言能力，更好地促进其交往、沟通、认知、情感能力的发展。还耍突出数感和提高解答生活中数学问题的能力，打好基本的数学基础，形成相应地数学语言，发展学生的语言能力。帮助学生树立信心，让他们在心理情感上做好说的准备，培养健康、积极的说话心态，显得尤为重要。让

3、学生大胆说，多说，发音不准确没关系，重要的是让学生敢说，提高说话的能力，增强自信心。通过不懈的努力，学生的数学语言能力就会提高，打好基本的数学基础，形成相应的数学语言，发展逻辑思维能力。二、聋校数学教学要生活化即抽象的数学符号与空间形式可以与生活中的实践相结合，以学生的直观经验和实践來获取对抽象知识的理解，让学生通过生活中的实例寻求和探索対概念的意义。可以给学生创设一种生活情境，让学生通过生活中的实例寻求和探索对概念的意义。可以给学牛创设•种牛活情境，比如可以在教室创设一个虚拟的市场情境，让学生去市场购买物

4、品，去体验“多”与“少”在生活实践中是如何具体运用的。经过这些生活情境练习，学生会在实践中学得正确的数学概念，并掌握概念在具体生活实践中的应用方法。这一点说明，在聋校数学教学中，要尽量地将抽象的数学学习生活化,以灵活的生活实践形式来表达抽象的概念或运算。三、生活知识要数学化这是指在聋校数学教学中，教师要有意识地引导学生将生活中的已有知识经验数学化，即养成用数学的思维來总结和概括生活知识休验的习惯与方法。例如，学生放学回家，基本上要走固定的路线。这时教师可启发学生思考：为什么我在上学和放学的时候会选择这条路线

5、，为什么不绕道走其他路线呢？学生应该会想到，这条经常走的路应该是最近的路。那么为什么最近呢？可以通过这样的一些例子启发学生，使其最终获得结论：对于两个点之间，走直线的距离最短。这样就解释了为什么我们在生活中总喜欢走直线道路，而不是喜欢绕路的原因。生活中隐含着数学理论的例子举不胜举一一教师要有意识地培养学生将生活经验数学化，这有助于卷生数学思维方式的发展。四、让学生对数学课堂具有浓厚的兴趣兴趣是激发学生学习动机和形成学习积极性、自觉性的最重耍的动力。首先，教师需要树立止确的观念，有意识地培养聋生的学习兴趣。学

6、生兴趣的养成是一个长期的过程，数学学习兴趣一旦养成，又会对学生未來的数学学习产牛深远的影响，甚至会影响学生的一生。因而，聋校数学教师除了耍重视数学自身内容的传授之外，更耍注重对学生数学学习兴趣的引导和激发。对于聋生来说，是否能形成持久的学习兴趣至关重要。其次，聋校数学教学中要通过多种途径培养学生学习兴趣，使聋生形成学习的自觉性。例如，根据学生的好奇心，可以组织一些探究性学习，让学生通过探究主动去获取知识，获得成功的体验，享受数学学习的乐趣。比如，在乘法分配律的学习过程中，可以先给学生一道问题：75X12+2

7、5X12,询问学生，这道题除了咱们传统的计算方法(先算75X12=900,再算25X12二300,最后算900+300二1200),你还能想出最简单的计算方法吗？学生会意识到这种类型的题冃应该会有简单的计算，开始动手进行尝试，或者同学之间进行讨论交流。然后就有学生可以想出，75个12加上25个112应该是100个12,那么这道题就可以这样解决：75X12+25X12=(75+25)X12二1200。当学生通过探究，体验到这种方法更为简单快捷的时候，他们的数学学习兴趣一定在逐步提升O还可以组织一些数学比赛來引

8、导学生的好奇心，或者通过设计一些情境性的数学游戏，让学生在游戏中潜移默化地学会知识，体验数学知识获得与应用的快乐。五、注重启发式的教学方法引导聋生对数学知识的应用。数学的教学不能是单纯的知识灌输，那样只会泯灭学生的学习热情，让学生形成对数学学习的畏惧之情。启发式的教学强调对聋生数学学习的引领，通过针对性的问答，或情境的创设，激发学牛探究的热情，尊重学生的发言，耐心对待学牛的提问和困惑。在运用数学知识解决问题的过程