浅谈如何构建

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1、《浅议“二五五”教学模式在音乐课堂中的运用》【摘要】：《音乐课程标准》前言中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。德国黑森州小学音乐教学大纲的第一条教育目标就写到：“培养学生带着兴趣参加音乐活动”，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如此说来，有关学生对音乐的兴趣研究对学生学习音乐将大有裨益。下面谈谈我在音乐教学中如何运用“二五五”教学模式来调动学生的学习兴趣的。一、变呆板为活泼，激发幼

2、儿学习的兴趣。二、变被动为主动，激发幼儿积极参与学习的兴趣。三、变自学为合作，激发学生自主学习的能力和合作精神。【关键词】：二五五学会、会学激发兴趣小学音乐教育是以艺术手段对儿童进行生动活泼的思想教育和审美教育。教师通过音乐用艺术的美、音乐的美去充实学生的头脑，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，给学生美的感染，从而达到育人的目的。就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积

3、极配合。在实际教学中我们经常会看到以下现象：片段一：在本学期一堂音乐课的一个环节中，孩子们高高兴兴地按节奏读《锄禾》一课的歌词，整个课堂的气氛非常的活跃。但是仔细观察每学生情况，就发现了：有些学生嘴巴张，没有发声，有的趁机偷懒。有的干脆开小差。有的同学甚至告状说某某在玩、某某在说话。片段二：教唱歌《走路》，按照一贯教学模式都是：教学生念歌词，师范唱，然后再教幼儿唱。这种单调的教法，学生始终都处于被动状态，效果也很一般。片段三：在开展合作学习活动中，经常会听到有学生来反应:“老师，他不跟我们一起做动作。老师，他弄我。活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，

4、这会影响合作学习的顺利开展，往往也是在不愉快中完成任务。片段四：为歌曲伴奏这一教学环节，往往是几个同学凑在一块乒乒乓乓一阵吵闹后就完成了所谓伴奏，学生的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正发挥这一活动的优势。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？要想让学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，兴趣是关键。《音乐课程标准》前言中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。德国黑森州小学音乐教学大纲的第一条教育目标就写到：“培养学生带着兴趣参加音乐活动”，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生

5、身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如此说来，有关学生对音乐的兴趣研究对学生学习音乐将大有裨益。下面谈谈我在音乐教学中如何运用“二五五”教学模式来调动学生的学习兴趣的。何为“二五五”。即：“二”以学生“学会”、“会学”为二元目标。“五五”（一）五项教学原则：1、精彩设疑的问题课堂；2、激情奔放的情感课堂；3、教与学相对应的实效课堂；4、倾听为中心的静思课堂；5、展示课题方向的研究课堂。（二）五字授课方式：导、学、赛、评、练。（三）五大教学环节：1、设疑预习；2、展示互动；3、探究提升；4、归类反思；

6、5、达标测评。（四）五种教学艺术：1、多元强化；2、多角思考；3、师生互置；4、情感相融；5、艺术板书。（五）1、授新课；2、实验课；3、复习课；4、试卷评讲课；5、综合实践课。一、变呆板为活泼，激发学生学习的兴趣。心理学家告诉我们：“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”教学活动中，影响学生学习的主动性和积极性的因素很多。在教学《真善美的小世界》一课，歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊！我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世

7、界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我运用激情奔放的情感课堂这一教学模式设计了学生喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……引起学生的情感体验，使学生在情境中动情。被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀!”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”孩子们的兴趣很浓，个个都在参与。二、变被

8、动为主动，激发学生积极参与学习的兴趣。