浅谈培养学生预习习惯的体会

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1、浅谈培养学生预习习惯的体会浅谈培养学生预习习惯的体会接渡屮心完小方霞莲何为预习？也就是课前口学。一般是在老师讲课Z前，口己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，以便做好上课的准备。一、预习的重要性（一）课前预习让学生有了思想上的准备。（二）课前预习有利于提高听课水平。（三）课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。（四）课前预习可以培养学生的自学能力。二、教学生学会预习1、自读课文2、懂得使用丁具书或具它有关资料3、要勤于动笔4、分层次预习而对于以上所说，似乎让我们感觉要做好特别的难。预习的重要性不言而喻，但是在教学中尽管对学生的课前预习每天都在

2、要求着，却收效甚微，学生没有真正把预习作为自身学习的需要，口觉学习的行为。比如：我在课堂中就发现大部分学生预习的效果是没冇体现出来的，在预习时，也只是走马观花，把课文粗略地读一遍，画一画文中的字词，就连上课读课文也是结结巴巴，对想而知文中的字词障碍都没扫清，怎么能体会到重点词句的意思，更别说理清文章的层次，这样学生听课的效果也就不明显。究其原因，主要是以下因索所致。1、教师引导不当。由于教师対培养学牛:预习习惯与捉高学生口主学习能力之间关系的认识并不真正清楚，以及学生对课前预习的消极态度，使得教师对“课前预习”的深度、难度和要求人打折扌I

3、I,觉得是费力不讨好的事情，在繁忙的教学中也只得睁一只眼闭一只眼，在心态上有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法;在作业方式上缺乏研究，针对性差;在过程屮也缺乏检查指导;在事后对预习作业的质量不够重视，督促落实的方法也不到位。2、学生执行不力。小学生对预习缺乏全而的认识，加上生活上养成的“饭來张口，衣來伸手”的懒惰习惯影响，不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神，在预习时存在一定程度的随意性。我曾经在一个小学四年级的班上做过调查：全班45人屮能完成老师布置的“读两遍课文”，这样简单的预习作业的学生只有8

4、人，仅占全班人数的17。8%o大多数同学即使做预习，：基木上也就是完成词语部分，而对冇思考价值的、需要动脑思索探究的问题，则搁置起來，完全等着课堂上老师來分析讲解。在这种情况下，许多教师被动迁就，只好布置一些浅显的像注音、词语这样的作业，久而久Z,使预习流于形式。3、家长重视不够。课前预习作业是留给学生的，但许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业，但作业内容不清楚，只要孩子在桌前看书，别的就不过问To疏于督导，使孩子的预习浮光掠影，更冇甚者既不读也不思，把预习这样的“软作业”抛到了一边。4、客观环境不利。学生预习效呆不佳，

5、也有一定的客观原因。一是学生课外作业过多，且都有硕指标，使学生力不从心，便把有一定弹性要求的课前预习作业，当成了说起来重耍做起来不耍的软任务。二是当今社会不读书的浮躁氛围以及网络、游戏、电视和小学生爱玩的犬性，都挤占了学生预习的时间。三、培养学生养成预习习惯的方法学生课前阅读作为一种良好的修养和习惯，需要坚持不懈来养成。讯言道：“从善如登，从恶如册”（——比喻学好很难，学坏极容易），好习惯需要下真功夫。我认为在语文教学中，应通过四个层次來培养使小学牛:养成良好的预习习惯。1、以教师指导为主的预习。教师是教学活动的主导，教师的鼓丿励与引导对

6、帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。自主学习的意识会影响到学生的未来以至一生。我觉得培养学生养成良好的预习习惯，首先是教师口己耍捉出高标准严耍求,対重点篇目的课文进行认真地研读，捉出既有一定的思考价值、乂有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。其次是注重课堂上的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地冇声”，落实到位。具体來说应抓好这样几个环节：一、读。读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过："学习语文主耍是读，口己读，七读八读，课文读熟了，内容也就

7、理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的U的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。二、查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生诃。这时，老师应提醒学生请來工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习木上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。碰到一些历史名词、科学术

8、语，口J让学生到网上、图书室翻阅有关资料或者请教老师。三、画。画出关键词，重点句段。说说口己的理解。教师对指导学生用不同的符号，如“”“——”“〜”（依学生喜好而定）勾画文中的重点、难点。比如