浅谈农村小学生口语交际能力培养策略

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1、浅谈农村小学生口语交际能力培养策略语文新课标对口语交际总体要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这一目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，人们的社会活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不善于运用口语交际的人，在这样的社会里怎能生存下去？而我们目前的农村小学，小学生的口语表达能力与新课标相差甚远，可见，加强培养他们的口语交际能力显得尤为重要。下面我就自己多年来的教学实践谈几点想法。一、农村小学口语交际交际中现状1.目前，农村教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估,缺少相应的评价机制。单元

2、、期中、期末学业质量测试中，也只是浮光掠影,最终导致教师对口语交际教学不够重视。2•口语交际训练缺乏互动性。在农村小学常见的口语交际训练模式为：教师读话题——学生思考一一指名说——教师总结。课堂训练的随意性很大。教材每个单元都安排了一个情景式的话题，建议40分钟完成，实际上10到20分钟就了结。3.口语交际训练途径的单一性。在农村小学，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生进行口语交际的训练。口语交际是生活的工具，这种脱离了生活的单一性训练，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。4•学生口语交际环境基础较差。农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，刚入学的学生不

3、习惯说普通话，一定程度上影响了他们的表达能力。课堂1=上他们不敢回答老师的提问，或是爱用地方方言来回答,或吞吞吐吐，说话用词不准确，叙述不连贯，逻辑性差，不敢用普通话与老师和同学交流等。这些不利因素直接影响着农村教育教学质量的全面提高。二、立足课堂加强实践1.口语交际课中落实口语交际训练课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如人教版第册教材中，安排了“小小读书交流会”

4、“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际,教师应认真钻研教材，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。如，当有人敲门的时候，先设计两种情景：1・当自己一个人在家的时候，有亲戚和熟悉的朋友来敲你的门，这时你该怎么办？2•当爸爸妈妈都上班了以后，你独自一人在家，这时。有个陌生人来敲门，这时你有该怎么办呢？先让同桌:•二ifi之间去充分讨论交流之后，让学生自由组合成小组分角色表演进行交际，接着自由组合上台表演，然后引导学生讨论评析，师生共同给予指导。整节课，在宽松的课堂气氛当中，学生的学习

5、兴趣极浓，说的欲望很高，他们在讨论交流中不但懂得了如何保护自己及利益，更主要的是让自己的口语表达能力在实践中得到训练，交际水平得到了有效的提高。2•阅读教学中质疑问难，加强口语训练质疑问难是学生在学习过程中发现问题、提出问题.师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、交际能力。尤其是释疑的环节，通过互相讨论、甚至争论来求取真理，提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，课堂上教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际是大有裨益的。在上《石头书》一课时，我让学生读课题,绕课题质疑，学生的质疑石头书有什么

6、作用呢……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找出的问题真不少：石头怎么能做书呢？石头书上写着什么？有哪些内容？石头书有什么作用呢？……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找到的答案，从中总结出最佳的答案。这一过程不但培养了学生学会阅读的各种能力，更为学生创设了口语交际的平台，让他们尽情演绎，提升自己口语交际的能力。3.在评议中加强口语训练开放的语文课堂，为学生充分展示个性提供无限的时空。如果在教学过程中，学生对老师、同学的读书、答问主

7、动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受，或针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时要留心听别人的朗读发言。而这一点往往是很多同学容易忽视的，教师应加强引导。在评议中，学生互相交流，敢于争论，心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更培养了口语交际的信心。在上《三袋麦子》=)一课时，我让学生围绕“现代社会里，像小猪，小牛，