浅谈生物教学中如何激发学生兴趣

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1、浅谈生物教学中如何激发学生学习兴趣摘要：生物学是研究牛命现彖和生命活动规律的科学。从孩子学习生物学的心理和初屮生物教材的角度來分析，初中学生会对生物学感兴趣。用什么方法來激发他们的兴趣呢？运用活动化教学让学生动起來，让他们在“做中学”。关键词：生物学学生心理生物教材活动化教学存在问题初中生普遍存在着不重视生物课学习的问题。这当然与考试分数所占比例及学生、家长对待生物学的态度有关，但我们仔细想想这并不是最重要的原因。比如音、体、美等课，虽然很不受关注，但仍有许多这方而的特长生，究其原因是兴趣问题。所以只有激发出

2、孩子内心吐界对生物学的兴趣，才能使生物走进孩子的心灵。首先，从初中学生学习生物学的心理來分析，他们会对生物学产生浓厚的兴趣。1.初中学生学习生物学的心理分析初中学生的观察能力和思维能力有所发展，心理上常常表现出敏感好奇、活泼好动、乐于观察生物和学习生物学，向往了解自身。1.1敏感好奇活泼爱动初中生对事物十分敏感，常常表现出好奇、猎奇等心理特点。身体的新陈代谢功能非常旺盛，常常表现出爱动不爱静的心理特点。1.2乐于学习生物学初中学生乐于学习生物学。主观上是少年期的学生好奇心强，喜欢观察花、草、虫、蛇、鸟、兽等生

3、物；客观上是生物界千奇百怪、奥妙无穷，像蚂蚁搬家、鸡鸣狗叫、蜡蜒点水、人雁迁0等，都能引起他们的兴趣。在开始学习生物以后，他们一般都向往了解和掌握更多的生物学知识，希望知道其屮的奥妙。1.3向往了解自身初中学生己进入青春发育阶段，生理变化会影响心理变化。他们开始对异性的神秘感转向追求了解，他们开始从冋避异性转向爱慕异性其至会出现早恋现象。初中课木第四旳元：生物圈中的人，适时讲述生理知识并H设有多种学习活动培养学生自主学习的能力。符合了学生身心发展的需要。教师要利用这一向往了解自身的心理优势，联系学生的身心实际

4、进行教学。1.4抽象思维明显发展初中学生的抽象思维表现在概念判断和推理筹方而，必须以客观具体的形象为基础，才能得出比较准确的逻辑结论。而II他们爱追根究底，也开始对一些问题持怀疑态度、乐于争辩、并坚持自己的意见。因此，初中生物教学要让学生从“做中学”充分调动学生的多种感官让学生动起来，教与学才能达到最好效果。所以，从学生学习生物学的心理來分析，初中学生会对生物学感兴趣。那教材乂有哪些内容呢？能使学生对生物学感兴趣吗？2.初中生物教材初中生物教材的内容丰富、形式多样，以卜一从知识体系和科学探究活动的安排两方而來

5、分析。2.1知识体系初中生物教材共八个单元。第一单元：生物和生物圈；第二单元：生物和细胞；第三单元：生物圈中的绿色植物；第四单元：生物圈中的人；第五单元：生物圈中的其他生物；第六单元：生物的多样性及其保护；第七单元：生物圈中生命的延续和发展；第八单元：健康的生活。从整个知识休系来看，突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与牛物I卷I的关系。这样的知识结构止好满足了处于青春期的学牛向往了解口身，而且活泼好动的心理特点。2.2科学探究活动生物教材抓住初中学生抽象思维明显发展的特点设计了很多类型的活动。比如“

6、观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“调查”、“设计”、“技能训练”、“课外实践”等。这些活动使学生在实践中体验学习的过程、学习的价值、养成探索、追求真理的顽强精神。中学牛物学课程不仅帮助学牛构建了牛物学的知识框架，而且设计了多种活动。不但符合学生智力发展的要求，而且培养了学牛的动手能力，创造力及团队精神。总之，从孩子学习生物学的心理和教材來分析。生物学能走进孩子的心灵。那么，用什么方法才能使学生对生物学感兴趣呢？通过活动化教学让学生在“做中学”。生物活动化教学是指在初中生物课堂的教学过程中，

7、构建一些既具有教冇性、创造性、实践性，乂具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以提高学牛整体素质为目的的一种新熨的教学观和教学形式。3.做中学“做中学”能解放学生的头脑、双手、眼睛、思维空间，使学生成为课堂的主体。很好的培养学生的动手能力、积极观察思考能力、合作精神。既体现生物学知识的科学性，乂符合学生认知发展规律。故能人大激发学生学习生物学的兴趣。主要说明以卜儿种做法：3.1游戏法陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏能充分调动学生的情

8、感因索,使其思维和情感需求得到和谐发展。教学中常采用拼图游戏、竟猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如采川人体件骼拼图、消化系统拼图、编制食物网和“一个也不能少”等等。通过各种活动变具体为抽彖，寓知识与游戏中，极大激发学牛兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑、个个动起来。如讲生态平衡时设计活动“一个也不能少”。事先编好一个网，请十位同学分别代表生态系统中的各种成分，其中一