浅谈数学“新课标”和教学“新理念”

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1、浅谈数学“新课标”和教学“新理念”福建省安溪培文师范学校靡英忠福建省安溪官桥中心小学廖延芳经教育部研制颁发的《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》（以下简称新课标）开始在实验区全面实施。沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了，取而代Z是国家课程标准。新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是实施素质教育的蓝本。它是一部内容十分丰富的全新意义上的”教学大纲“。本文试就学习新课标的第一、二学段内容和如何适应新课标教学的新理念谈点粗浅的体会。一、新课标：关注学生的学习过程、方法、情

2、感、态度及价值观。新理念：注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。新课标明确规定了数学课程的总目标。与教学大纲相比，新课标最显著的变化是课程廿标发牛了根本的改变。新课标不仅对学牛的认知发展水平提出了要求，同时，对学牛学习过程、方法、情感、态度、价值观方而的发展也提出了要求。这是一个根木的改变，对于培养学牛的良好素质和能力具有車要意义。新课标力图在课程H标、内容标准和实施建议等方面全面体现”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三位一体的课程功能，从而促进学校教冇重心的转移。新课标将课程廿标体系分为发展性领域和知识技能

3、领域。发展性领域包括”知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方血；知识技能领域包括”数与代数、空间耳图形、统计与概率、实践与综合应用”四个方面。同时指出，“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他H标的实现为前提”。新课标强调数学课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方血的内容的整合。它只提出原则性的教学建议，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，更加突出地体现国家对不同阶段的学牛学习数学在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等应达到的基本要求。新

4、课标中的课程bl标尽可能用清晰的行为动词对学牛学习进行描述，具体分为结果性目标和过程性H标。结果性H标分为知识H标与技能H标。知识与技能kl标使用了“了解、理解、学握、灵活应用”等刻画知识技能的bl标动词，过程性bl标使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的日标动词。确立过程性日标，是新课标与教学大纲的显著不同。通过过程性目标，可引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及合作交流的能力。二、新课标：重视培养学生”创新精神”、”实践能力”及n情感态度”

5、。新理念：使学生的”创新精神、实践能力、情感态度”等方而都能得到充分发展。随着教育的普及和课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化。新课标与现行教学大纲的区别，首先表现在”前言”部分，新课标对数学课程的性质、价值与功能做了定性的描述，阐述了数学课程领域改革的基本理念，并对新课标设计的思路做了详细的说明。新课标的”课程「I标“部分指出：通过义务教育阶段的数学学习，使”学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方而都能得到充分发展•'。同时在”解决问题”、”情感与态度”屮阐述了具体要求，提出”形成解决问题的一些基本策

6、略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力为创新精神。””初步认识数学与人类牛活的密切联系及对人类历史发展作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性”等。素质教育的重耍内涵Z—是发展学牛的潜能，充分发挥学牛的主观能动性，培养学牛的创新精神和实践能力。因此，新课标在”总体H标”中提出了培养学生”创新精神和实践能力”这个重要内容，在“内容标准”中又增加了”实践与综合应用“这个领域，并在学段教学1=1标中多次强调加强实际操作、测量、画图等动手实践、自主探索与合作交流的教学过程。这样，预示着今后的数学教学应山传统的以知识为本

7、的教育，向以学主发展为本的创新教育模式转变。从而”促进学牛全血、持续、和谐的发展"o为此教师要把培养学牛的*'创新精神、实践能力和情感态度“作为索质教育的重点具体落实到教学目标、教学内容、教学方法和教学组织形式等方面上，努力使°培养”到位。首先，教帅应转变旧的教学观念，把培养学生的创新精神和实践能力提高到贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》和实丿施素质教育的高度来认识。着力于课堂教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。如数学课程中有着极英丰富的科学家的史料，教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，引导学生学习科学家的创新精神。让学生懂得,

8、科学家的发明创造，说明了中华民族是一个具有创新精神的光荣传统的民族，我们的国家要发展与牛存，唯一的出路在于不断开拓创新，从而增强学牛的创