浅谈数学合作学习的教学策略

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1、浅谈数学合作学习的教学策略摘要：当今合作学习正成为课堂教学的一个亮点，越来越被广大教师所认可，但实际教学小有不少课堂的合作学习只停留在形式上，实效性不高。为了提高合作学习的实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的设计。关键词：设计积极参与平等氛围合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在

2、活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。一、精心设计，选择合作学习内容选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心设计，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的捉高，真止发挥小组合作学习的实效性

3、。二、合作学习的积极参与策略学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，但学生在合作学习中借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现“合作”必须“参与”,只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进…步提高参与互动的积极性和自觉性。全程参与“合作学习”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为合作设计一一小组活动一一反馈评比——归纳点讲。因此，无

4、论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。差异参与：由于学生的学习水平是存在差异的。因此，在分组学习过程中,教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分休现“组内合作,组间竞争”的特点。为全员参与、全程参与提供保障。三、营造民主平等氛围的策略教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉么一，教师态度温和与学生学习成绩之间是正好相关。有的教师在教学过程中与学生问的心理距离非常近，他的一个手势，一个眼神都

5、调动学生的注意力，他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。①师生互爱：师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育”。教师是学牛掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学&足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。②生生互爱：合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异

6、质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至岀现优生瞧不起差生，排挤差生的现象。“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作学习中，就会达到人人都想说，敢说；人人都想做，敢做。达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。①人格平等：只有师生之间的关系平等了，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当作学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当作朋友，坦露直言。②教学民主：教学民主，在合作学习教学过程中，主要体现为

7、“观点开放”和“教学对话”两种。“观点开放”不仅是一种教学民主，而口是一种科学态度，它能让儿童从小适应各种不同观点及争论环境，激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣,去粗取精，去伪存真”的目的。“教学对话”主要釆用学生在合作学习中，相互提问，发表个人不同见解,并以此作为人共同对话的理由和动机。教师要尽可能在“同一等级上”,在事先未确定的道路上开展语言交流活动。四、结束语总Z,我们教师如果在课前能够考虑得越全面，准备得越到位，预设得越充分，合作学习的实效性就越有保障。当然，我们教师如果在充分预设的基础上，能进一步关注

8、课堂生成，灵活驾驭合作学习中生成的问题，那么，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是迎合新课程改革需要而采取的扎实、有效的学习方式之一。浅谈数学合作学习的教学策略学校:陈仓区慕仪镇洞坡小学姓名：袁志飞时间：2012年6月28日