浅谈诗歌教学的几点心得(论文)

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1、浅谈诗歌教学的几点心得诗歌是中国文学的瑰宝。一份浪漫，一份执着，一份诗意，一份追求。诗歌的每-•个字都是丰富的宝藏。我认为诗歌是学习语文最好的教材。如何用好这一教材？我就口己的教学谈几点看法。一、“诵读”，是“诗歌教学”的第一步诗歌，以其语言优美，内容深刻隽永，节奏感强而见长。教读诗歌，首先要引导学生进行诵读，体味诗歌的语言美、意境美和情感美。诗的情感、诗的语境、诗的意彖无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式，而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。女h

2、教授杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来・”指导朗读时我提问，加点••••••字应该处理成升调还是将调？学生在试读中体会到如果处理成升调，那就成了以壮景写豪情；如果处理成将调加拖音，恰恰是诗人在抒发口己的哀情和哲思。指导朗读“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”我问学生，这两句期读时感情上有没有层次区分？学生在讨论和阴诵中体会到前一句主耍是抒发悲愁实属小我Z痛，后一句主耍是抒发恨、无奈和绝望上升为大我Z悲。相对而言两句感情层次-•深一浅。诗歌的节奏感较强，这些

3、节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏，往往表现作者轻松的心情；急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏，则大都表现为悲哀的情调。而诗歌与音乐乂有着与生俱来的缘分，所以不妨把音乐引进来。朗读，是学习语文的基本功。现代诗要朗读，古体诗词要诵读。“书读千遍，其义自见”。说的就是“读”的重要性。重点篇目，不但要熟读，而冃还要背诵。熟读、背诵，能够帮助理解和感悟。二、要教学生”泡^诗诗歌，尤其是中国诗词，言少而意丰，细腻含蓄，字缝里透岀许多无法言说的内容。学生在诗歌鉴赏屮最大的障碍就是诗文字而意思的理解

4、和言外之意的再现。所以诗歌教学要教会学牛泡“诗”。诗人已远去，望着诗人的背影，这空白就要借助我们自己的想象和联想去人胆“填补"，再形成自己独有的画面，但更合情合理。"泡"诗离不开合情合理想象和联想。"泡"诗也离不开已知的传统诗歌意彖和已有的读诗经验。如：柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这一句为全词奠定了感情基调。它连川寒蝉、长亭、傍晩、初歇骤雨儿个意象层层會加，层层渲染。要准确把握感情基调，就必须把这一句”泡”开。寒蝉——命在旦夕，叫声若有若无，似断似续，是蝉生命的绝唱；“寒”体现

5、了叫声的哀切，环境的凄凉。长亭——自古以来就是送别之地。“长亭外，古道边，芳草碧连天离愁就像漫天芳草一样一任到天涯。傍晚——残阳如血，点点都似离人泪。初歇骤雨暴雨刚停，肃杀、冷清。长亭上演过多少离别，数也数不清，离愁就像漫犬芳草一样一任到天涯。此时残阳如血，点点都似离人泪。刚停的暴雨带来了刻骨铭心的凄冷，耳畔若有若无，似断似续，重复着寒蝉凄婉的生命绝唱。'‘泡"就是要把诗句中含蓄隽永、言说不尽的内容再现岀來。诗”泡”开了，意境和情感就都佇了。在诗歌鉴赏屮”泡”不能少。三•诗歌教学耍“适当地“讲"尽

6、管诗歌教学应以指导学生吟诵为主，但诗歌教学同样离不开“讲覽一点画龙点睛的讲解是必要的。那么，教师怎样的“讲'才'适当"的？我认为，可以是先诵后讲；也可以边诵边讲；还可以先讲后诵。当学生人部分能背诵时，教师根据需要，或简介诗歌作者、背景、缘起及相关典故逸闻之类，或让学生质疑问难，师生共同讨论解决疑难问题。或共同品味诗歌语言运用Z妙，或抓住“诗眼”等关键处，领悟诗歌内涵，体味诗歌情感、形彖和意境。教师要善于点拨、启发和疏导。女山讲授杜甫《登高》时，与学生讨论学习这首诗的意义。有学生提出质疑诗文刻画了一

7、个牢骚满腹、期期艾艾的杜甫，很难让人看到“诗圣”的影子。这时我就大讲特讲。“艰难苦恨”不仅指个人处境艰难，更指时世艰难，国家动荡，百姓困苦。杜甫从小我之痛上升到大我之悲的境界。虽然他的生活艰辛而且政治上毫无前途，但无论他漂泊流浪到哪里，无论生活如何艰辛，他忧国忧民的心始终都在。还记得“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这就是“诗圣”的高尚。他诗文中充溢的强烈的爱国情怀。不惜自我牺牲的精神。深刻的悲壮和深沉博大的胸怀呼唤着一代代读书人

8、。这种情怀也渐渐熔铸在中国人的文学信仰之中。总Z,诗歌教学屮讲的时机必须依据学生、诗歌和环境实际灵活安排，力求让学生在理解诗意上有豁然开朗Z感。四，诗歌教学要教会学生用诗我认为，诗歌教学不仅要教会学生读诗，还要教会学生用诗。诗歌是瑰宝，更有其实用价值。赏诗只能体会别人的心情，用诗却能表达自己。我在诗歌教学中经常布置小论文和大作文，让学生在写作中消化并学会使用。如：“浅析中国古典诗歌中的月亮”“你心中的李清照”“唐诗宋词中的美”。学生在作文中写到:曾经“会当凌绝顶，一览众山小”的杜甫