浅谈小学快乐体育教学

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1、浅谈小学快乐体育教学一、快乐体育教学思想的依据快乐体育是一种体育教学思想。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动化（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的口觉、主动为前提才可能取得成效。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对小学生进行以健全的人格教育、身体教育为口标的一种体育教学思想。快乐体育是指从情感教学入于对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和悄感作为实现教学H标的手段，而且视为玄接目的。因此，

2、能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养口我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础，快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在B身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标2—，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法來调节自C的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让•学牛喜欢学、乐于学，乂让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道徳品质。二•小学阶段快乐体育的研究方法快乐体育简而

3、言Z就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必rliZ路。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。“教二可以使学牛明确体育课的H的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，増强实践能力，同时，通过有忖的的“玩",还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学H的。小学牛

4、•的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小,耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些祁表明少年学生的运动负荷不能过人,运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学屮，把“教”与“玩”冇机结合，使少年学生在上体育课过程屮冇张冇弛，无疑是必要的。在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，而向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勁学，育体和育心和结合。在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二

5、者相结合。在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛囤相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。教学基木方法；1、准备活动穿插些游戏内容，如“程序化行进”、“听号抱团”、“拉网捕鱼''等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富冇趣味，能激发学生参加活动的欲望，冇利于大脑皮层屮枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。2、在教学过程中正确运用体育游戏，可

6、改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷。出径项冃比较枯燥，如运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛屮，发挥奔跑的能力等。把体育游戏运川到整理活动中有助丁•尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采川舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。女II，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩''结介起來。3、在体

7、育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。4、在教某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生白己设计体育活动项H，自C组织体育游戏活动。5、内外联系，就是把校内体育教学与校外学牛体育活动联系起來，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范耍求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。三、小学快乐

8、体育的教学效果快兀体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的