浅谈小学生习作教学策略

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1、浅谈小学生习作教学策略浅谈小学生习作教学策略摘要：众所周知，小学语文教学过程中习作教学是重点内容，也是公认的难题，在以往的教学中常常会看到学生在写作文时唉声叹气、不知道该写什么内容，即使是有的学生能够写出完整的一篇作文，但也是说空话、套话、借助作文选集等生搬硬套，并没有真实的情感和新颖度，甚至有的学生绞尽脑汁都不知道该怎样下笔，在这样的形式下对于教师来说往往都是力不从心，长期以往教学这样的双面活动,并没有得到互动和交流，对于学生来说教而不同，自然学生的作文写作水平提升效果不理想，对此随着中小学新课程不断的改革与深化，素质教育要求直接呼唤作文教学的

2、改革，必须耍对B前整体作文教学现状给予充分的认识和重视，改变教学模式和策略，只有这样才能提高小学生作文的写作能力。关键词：教学策略；写作兴趣；教学水平一、要帮助学生敢于开口作文的第一个步骤就是说，我们必须要想办法让学生敢说和想说,就算是小学生表达不清、说不好，或者是说错了，我们都耍给予鼓励，不能直接批评，要知道小学生内在的自尊心也是非常强大的，如果我们只是一味地批评，就会刺伤学生的自尊心，导致学生以后再也不敢开口，如果出现不敢说的情况，那么学生的思维活跃性结合写作的动机会直接受到抑制，只有让学生敢于张口，学生才会打开心扉，把内心深处所耍表达的情感

3、全部诠释出来，帮助下一步的写作打下好基础,而且我们还要注意在课堂上的互动情况，要知道课堂教学整个环境并不是老师的舞台，学生也不是任何一个观众，只有课堂上学生活跃了，课堂效果才会活跃，那么学生的思维自然也会随着课堂氛围而变得更加活跃，最终老师才是激发学生思维的主体，对此老师必须鼓励学生，大胆开口，表达内心的思想感受，最终说才是写的前提。所以在课堂上我们不能限制住学生说，还耍大胆地鼓励学生回答各种各样的问题,我们要注重过程，淡化评价，尽可能地激发学生说的积极性，虽然课堂上会出现比较乱的现象，但是可以增加老师和学生之间的互动和交流机会，最终学生就会运用

4、说的能力写出想要表达的内容。二、要激发学生写作的兴趣“兴趣是最好的老师。”完成任何事物都需要有内在的爱好动机,有兴趣才能在自主的情况下完成，那么对于小学生來说更是如此，拥有写作的兴趣才会乐于写作，才会写出美文佳作。笔者认为要从下面两个方面來激发小学生的兴趣。首先要给学生充分的自由空间，小学生写作的过程中喜欢将自己的感想写进去，对此我们要给了学生自由的写作空间，让学生无拘无束地将感想抒发出來，另外我们要尊重学生的个体差异，要遵循小学生的心理特征，创新作文的形式，让每个不同层次阶段智力水平的小学生都能自由发挥，表达自己的所见所思。其次是要让学牛感受到

5、成就感，新的语文课程标准中明确指出，作文教学中情感态度方面的因素，要知道成功带来的快乐就是无穷的精神力量，小学生也需要成功带来的喜悦，这样才能激发学生学习的欲望，如果学生品尝到作文成功的喜悦，就可以充分地获得成功上带来的成就感和满足感，就会非常期待下一次的作文成功，所以我们就可以举办作文竞赛，将一些优秀的作文进行展览，给学生搭建一个展示自我的平台，最终就会激发学生写作的热情和积极性。三、丰富第二课堂好的文章总是根植于现实生活。但在我们的习作教学中往往忽略了现实生活是创造的根源，“巧妇难为无米之炊”，没有生活体验，没有课外阅读，写起作文来当然不能得

6、心应手。所以我们应摆脱课堂的束缚，让学生走进第二课堂：1•品生活，说生活“文章合为时而著，歌诗合为事为作”O教学中教师应引导学生走出课堂，扎进生活。留心各样的事物，多看看，多思考，从而获得牛:活的体验和情感的积累。从牛活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，写生活感受，摆脱无话可说、无情可抒的困境。2.多读书、读好书《义务教育语文课程标准》屮常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”,意在让学生背诵时感受语言文字的优美，摘抄积累材料。最后将积累的好词、佳句，在习作中学以致用。当然积累的不应只是在

7、课内，更多的应该扩大学生的课外阅读，广泛涉猎各种书籍，不仅视野更加开阔，还可以使思想受到多方面的熏陶。而有计划、有目的地进行一定量的文章阅读，尤其是一些名篇佳作，那么学生就会有自己的思想和独到见解。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸与写作”，都很好地说明了各种书籍对作者获得写作材料是不可或缺的源泉Z-O总之，对于提高小学生习作教学的效果來说，是任重而道远的，我们要在教学过程真止将以上阐述的观点贯穿到教学实际环节中，就会帮助学生由原来的被动变成主动，走出教学困境，那么我们作为专业的语文…线教师，必须在教学中不断积累经验和探索新的教学策略,才能

8、提高作文教学水平，促使学生快乐写作。参考文献：[1]王振俊•谈作文教学如何让学生“活”起來[J]・成才Z路，2010(19)・[2]悻亚