浅谈小学习作教学策略

《浅谈小学习作教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学习作教学策略　　【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，因此，提高小学生的习作能力是很有必要。　　【关键词】激发兴趣；个性化训练；丰富想象　　作文教学一直是困扰小学语文教学的棘手问题。在新课程改革的今天，我们的语文教学将更注重学生写作能力的培养。那么，如何正确地培养学生的写作兴趣、有效地提高学生的写作水平呢？　　一、热爱生活，激发兴趣　　“问泉哪得清如许，唯有源泉活水来”。要抓住学生的兴趣点，就要最大程度的拓展学生的课内外生活，把他们带进五彩斑斓的生活舞台去感受。如日月星辰、四季变化、花开花落、风土人情等。如习作教学“我

2、的课余生活”，班上同学谈及自己的课余生活有：绘画、舞蹈、跳绳、打沙包……仅从体育和文娱活动两方面入手来交流，有一定局限性。如何打开他们的思路呢？我开始收集、拍摄我的课余生活做示范。如在闲暇之余我喜欢养鱼种花，还喜欢做瑜伽，这些情景我用相机拍下来后在班上展示。孩子们也纷纷效仿起来。他们有的用相机拍下了做家务的情景；有的将自己成长档案中参加的公益活动如绿化小卫土、志愿者、学雷锋……展示出来；还有的干脆将自己收集的好看的糖纸、烟盒、邮票以及航模、车模……4带进课堂。那节作文课，简直就像走进了商店，学生课桌上摆放着各式各样的东西。孩子们兴趣很

3、高涨，对彼此的课余生活充满好奇，个个讲得眉飞色舞，滔滔不绝。再如习作“描写童年趣事”，我选择了一组孩子们熟悉的广告引人，其中的镜头令人感动。这些广告吸引住了孩子们。那些发生在童年的“傻事”也从孩子们久存的记忆中跃出来，学生交流汇报：　　①小时候，我偷偷把妈妈晒在院子的那串红辣椒拎到后院，悄悄抹起来，谁知眼睛被辣地流下了豆大的泪珠，脸蛋也被辣得肿起来。　　②看到奶奶用盐水洗茶杯，我也用盐水来洗衣服。结果衣服没有洗干净，白白浪费了一包食盐。　　③小时候，去理发店，看到穿白大褂的理发师就害怕。　　……　　所以，鼓励学生以积极乐观的生活态度去

4、感受生活，培养学生健康美好的生活情趣，激发写作兴趣。　　二、细心观察，合理想象　　1.做生活的有心人　　在《语文新课程标准》指出：“在习作教学中，要注意培养学生留心周围事物，乐于表达，增强习作的自信心。”由此可见“观察”的重要性。如何培养学生的观察力？就是要引导学生渐渐学会从司空见惯的事物中有所发现，产生表达的欲望，并按一定的顺序去观察。如写动物，可以从整体到局部来观察；写人物，可以从上到下、从外貌到语言等入手；写景物，可以选择由远及近、步移景换等；写事的作文，要按事情发展的顺序或时间顺序来写等。如学了课文《赵州桥》，我想到兰州有各式

5、各样的桥梁，可谓“桥梁博物馆”4。于是让学生走出教室，走进生活，观察家乡的桥梁建筑。有孩子在习作中写到：中山桥非常雄伟。桥长二百多米，有七米多宽，中间和两旁都可以走人。这座桥不但坚固美观，而且历史悠久。是黄河上的第一座铁桥，也兰州有名的建筑……　　2.想象是文章的灵魂　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”好的文章都离不开丰富的想象。它基于学生的生活经验与阅读积累，多角度的观察与个性创新。三年级《翠鸟》第一段翠鸟的外形描写充满想象力：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾……”学完

6、课文后，学生仿写“我最喜爱的小动物”并交流：　　①我家的小猫，它头上的羽毛像白色的头巾，绣满了黄色的花纹，背上的羽毛像白色的外衣，腹部的羽毛像浅绿色的衬衫。　　②小狗的头部两旁长着毛茸茸的耳朵，背上的斑点像一个个巧克力，腹部圆鼓鼓的像一个皮球。　　③小狗头上的毛像黑色的头巾，绣满了白色的斑点。背上的毛像毛绒绒的花外套，腹部的羽毛像雪白的衬衫。……　　孩子们运用比喻等方法展开想象，使静止的画面　　“动”起来，文章也“活”了。　　三、勤于动笔，积累素材　　“留心处处皆学问，时时动笔可成文”。写好作文，离不开勤练笔。因此，我通过以下三个途径

7、来实现的：　　1.定格“生活小镜头”4　　如气候的变化，春天到了，校园内的花草树木有什么变化？写出它们的形、色、味及四季变化，来突出的它们美。如放学路上发生的奇闻趣事等都可以信手拈来。　　2.扩大阅读范围，积累好词佳句　　每个单元都有精读课文，选择其中一篇与本单元习作要求密切的课文，让习作能力较弱的学生试仿写，逐步培养自信心。《秋天的雨》一课景物描写新颖独特，学生仿写、交流：　　①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了梨树，黄黄的梨子挂着树上，远远望去就像一个个小灯泡。　　②它把红色给了枣树，红红的大枣结满一树，远远望去就像一个

8、个小灯笼。……　　3.进行写作方法积累，注重情感体验　　选入课本的文章，在材料选取、体裁安排、谋篇布局等方面独具匠心。如《燕子》采用倒叙的写法向读者娓娓道来，激发了读者的阅读兴趣。学生也可以在习作中尝试运用。　　总之，“