浅谈小学音乐教学能力的培养

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1、浅谈小学音乐教学能力的培养音乐教育是一项审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育屮必不可缺的重耍的组成部分。创新教育是时代的需耍，它不仅耍培养学生的创新意识、创新精神，更主要的要培养学生形成创造性的人格特征。音乐教育能提高情趣，陶冶情操；在音乐教育中，渗透德育，开发智力、促进智育，都有〃随风潜入夜，润物细无声〃一一潜移默化——的作用。同样，在音乐教育屮，培养学生的创新意识、创新精神、创新甜质，都能起到其独特的不可替代的作用。那么如何在音乐教学过程中培养学生的创新能力呢？笔者在课堂教学中进行了一些尝试，在课后及时总结和反思，摸索出一套行之有效的方法。1•〃教〃的创新1.1歌唱教学的创新歌

2、唱教学是音乐课的重要组成部分，应该是学生最喜欢的内容，但是,学生在课堂上的表现并非如此，相反，他们往往表现出对课本上的一些歌曲不感兴趣，只是很无奈很被动地学唱。针对这种情况我在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。在教苏教版七年级上册笫四单元《茉莉芬芳》时，我先和学生说一说我自己养过一盆茉莉花的经历，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了师生的距离。接着我给学生声情并茂地范唱了河北民歌《茉莉花》，学生说旋律很熟悉,很快就能熟练地演唱旋律了。接着我用小组竞赛的方式让他们自己创编赞美茉莉花的歌词，用学过的《茉莉花》曲调填词演唱。学生踊跃参与，有些学生很快写出了非

3、常美的歌词，我让他们自己演唱自己填词的《茉莉花》，并表扬和鼓励勇敢地起来演唱自己创编的歌词的学生。看着学生陶醉在自己的创作中，我觉得既培养了他们的创新能力，又树立了他们的自信心。1.2欣赏教学的创新欣赏教学历来是教师讲学牛听的惯用模式，学生已经先入为主地接受了老师传递给他们的关于这个音乐作品的信息，也就是说教师不知不觉中使学生跟着他的思路走，无意中限制了学生的创新思维。为了欣赏教学能够给学生思维空间，我在教学中做了一下几点尝试：1.2.1听唱结合唱主题是学生欣赏音乐作甜的基础。学生演唱熟悉主题音乐，有利于学生把握音乐主体形象，使学生在聆听咅乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的

4、音乐思维真正调动起来，更好的获得音响体验。比如欣赏斯美塔那的《伏尔塔瓦河》，我让学生有感情地背唱主题旋律，学生在听赏旋律时，当音乐中出现主题旋律，学生们很投入地哼唱起主题，有些学生还要求老师给他们三角铁和碰铃，他们要边唱边加入伴奏。这样，充分调动了学生的感官，使他们能够主动地创编和表现音乐。1.2.2听看结合视听结合最容易令人产生情感上的共鸣，具有震撼人心的力量，是吸引学生注意倾听音乐的有效手段。例如：在教授贝多芬的《欢乐颂》时,我让学生观看了《第九交响曲》演出的盛况，尤其是在唱起这首耳熟能详的《欢乐颂》时，学生被作品那恢弘的气势所震撼，能更好地体会到贝多芬大师所崇尚的。1•〃学〃的

5、创新2.1课前预习的尝试音乐学科比较特殊，老师从不布置学生预习下一课的内容，我是在无意中尝到学生预习的〃甜头〃的。在教授《华夏古韵》一课前，我只是在个别班级说：请有时间的同学上网查找一下关于古代乐器的资料，以及〃高山流水遇知音的故事〃。结果，到下次音乐课时，学生查到了很多资料，听着学生有声有色地讲着故事，我很感动，同时也帮学生找到了一个全新的学习方法：先预习，然后在课堂上展开讨论，最后在老师的帮助和提点下开展一系列的音乐活动。这个方法对于培养学生的创新能力有很大帮助。《华夏古韵》•课，学牛不但能有表情的唱好歌曲，还演绎了几个版木的《送元二使安西》诗人送别友人的情景剧，有表现离情别绪的

6、伤感的、有带有〃戏说〃性质的风趣幽默的，这样的课上起来轻松活泼，其乐无穷，而口提高了学生的创新能力。2.2团结协作的尝试心理学研究表明，一个人的创造性的发挥和发展需要〃心理安全〃和〃心理自由〃两条件。前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力，始终处于和谐、宽松的氛围Z中；后者是指个体没有受到限制，口山口在地参与,无拘无束地创造。自由安全是创造的前提，因此，在课堂教学中，营造一种平等、自由、宽松，相互信任的课堂氛I韦I,仓U设师生共同参与、师生合作探究的情景，有利于学生在一种安全自由，民主平等的气氛中学习和探究，敢于发现问题，培养他们的问题意识。因为，学生只有在平等的师生关系屮，体验到信

7、任、理解、尊重和宽容，进而产牛愉悦的情感、情绪，才能以极大的热情，无所畏惧的心态下投入到创造性的活动中去。1•〃考〃的创新音乐课的学习不能只限于结果，班级五十多个学生个性差异很大，如果只限于规定内容的单项评价，往往把学生定格在僵化的毫无激励作用的档次上，更不能激发学生学习音乐的兴趣，谈不上陶冶积极向上的高尚情操和培养创新能力。咅乐考试是很多学生所期待的，没有形式的限制，我让学生自山发挥，可以是自己独立完成，也可以是几位学生合作，只要把自己最出色最精彩的一面