浅谈小学音乐教学中对学生创造能力的培养

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1、浅谈小学音乐教学中对学生创造能力的培养摘要：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐、创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。教师有意识运用教育创新理论，从小培养、激发、鼓励学生的想像力、创造力，大胆挖掘学生潜力，就能培养一批富有创造力的人才。关键词：音乐教学；创造能力中图分类号：g623.71文献标识码：a文章编号：1006-3315(2012)03-088-001随着科技的发展，社会需要大量的创新型人才，因此从小培养学生的创造力已经成为当前教育改革的一大趋势。在小学音乐教学中，教师要培养学生会倾听音乐，感受音乐的美感，从

2、而达到能够表达和创造音乐美感的目的。《音乐课程标准》指出：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐、创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。教师有意识运用教育创新理论，从小培养、激发、鼓励学生的想像力、创造力，大胆挖掘学生潜力，就能培养一批富有创造力的人才。通过课堂教学实践，我认为可以从以下几个方面培养学生的创造力。一、创设教学情境，即兴创造歌曲小学阶段是儿童发展音乐感知能力的最佳时期。由于儿童身心迅速发展，同时运动觉、听觉增强，节奏表现、旋律表现更加丰富，他们遇到高兴事的时候，嘴里就哼哼唱唱起来，有时唱的是学校学来的歌，有

3、时唱的是从家里、电视里、社会上听来的歌，有时他们唱的是自己“创作”的歌曲。不管是哪一种表现方式，都体现了小学生对音乐的创造、理解。学生所编的歌曲中有一些音、某些节奏可能与某些歌相似，但这些歌曲毕竟是他们重新组织加工而成的，这一活动不能不说是创造性活动。通过教学观察还发现学生喜欢用动作来表达自己的喜怒哀乐，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现，他们根据自己的生活经验，可以想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。在学习《小宝宝，睡着了》这首歌时，首先让学生听歌曲，然后让学生闭上眼睛，边听乐曲边想：小宝宝要睡觉了，月亮、星星，白云、小虫、小鸟是怎样做的

4、？这时孩子们随着音乐哼着旋律，闭着眼睛摇晃着脑袋思考起来，不一会儿，他们随着歌曲用自己创编的动作表现了出来。所以，在音乐教学中教师要紧紧抓住教学契机，创造情境，给学生创造表达的机会。教师放手让学生大胆创造歌曲、歌词、动作等，往往会收到意想不到的教学效果。二、转变师生角色，鼓励学生创造新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展创新型人才。教师要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生参与到课堂中来，从而使学生个性得到发展。在课堂教学中，教师充分了解学

5、生的兴趣爱好，因势利导，引领学生去探索美妙的音乐世界。学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，提高学生的课堂参与性和主动性，创造出属于自己的课堂艺术，让学生的音乐潜能得到了充分的开发，体会到成功的快乐。三、加强合作交流、体验创造乐趣新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，使创造能力得到更好的发展。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因

6、材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，才能让学生体验到创造的乐趣。例如在歌曲《过新年》一课中，为了表现过新年时喜庆热闹的气氛，我鼓励大家说：“我们需要有一个打击乐队，有哪几位愿意与我合作，用锣、鼓、镲为歌曲伴奏？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与我一起合作表演，看到同学们积极参与的情景，我灵机一动又补充说：“再来一个秧歌表演队吧！这样所有学生都参与了课堂教学，打鼓的打鼓、敲锣的敲锣，扭秧歌的手拿彩带姿态优美，同学们个个脸上洋溢着微笑，课堂气氛骤然活跃起来。四、运用媒体资源，发展创造能力多媒体教学的

7、优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情趣和启发学生思维。例如《嘀哩嘀哩》是三年级下学期教材中的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱歌曲，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情。在上这堂课时，我首先播放自制的多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“绿树红花、黄鹂、燕子”等在高兴欢唱着“嘀哩嘀哩”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨

8、起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作，引导学生欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。通过这堂课不仅培养