浅谈文包诗的教学策略

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1、浅谈文包诗的教学策暁摘要：文包诗的学习应该以诗歌为主，学文为辅，要在读懂诗意、品味诗情、学习语言等方面着力，把学生引向古诗学习的征途。关键词：文包诗诗意诗情教学策略文包诗是苏教版小学语文教材中一种独创的阅读文体，它根据诗歌的写作背景，表达的内容及情感，用比较好懂的现代文的形式表达出来，帮助学生更好地学习掌握诗歌。这种类型的文章，在学习中应该以诗歌为主,文章是为诗歌服务的，切不可本末倒置，把学习课文作为主要任务。那么,教学中应该如何进行引导呢？一、读懂诗意教学文包诗，首先要让学生结合课文的学习，读懂诗的意思。这是学习的第一步。其次，让

2、学生阅读全文，正确、流利地朗读课文，学会文中的生字、新词。再次，把文中的诗歌和课文的情景结合起来阅读，想想课文哪些句子是写诗句的意思的。把二者对应起來阅读和思考，借助课文学习古诗，读懂古诗的内涵。例如，教学《每逢佳节倍思亲》时，在学牛疏通课文的基础上，M老师采用如下方式进行引导：师：（出示诗歌原文）谁起来把这首诗读一读？学生大声朗读。师：读的时候要注意停顿。（教师在诗中标出停顿号）学生再读。师：这首诗什么意思呢？答案都在课文中，请你们再次阅读课文，边读边思考、圈画，你读懂了哪个词，哪句诗的意思？学生自主学习。师：谁来说一说？生：我读

3、懂了“独”的意思，就是独自一人的意思。王维15岁就一个人离开家乡，到京城长安。生：我知道“异乡”是指京城长安。“异客”就是离开家乡的人，这里指王维。生：“佳节”是指重阳节。生：“倍”是更加的意思。生：我知道“插茱萸”和“登高”是王维家乡重阳节的风俗。生：“遥”是遥远的意思。生:“少一人”指的是王维。师：同学们借助课文，读懂了词语的意思，你能不能说说每句诗的意思呢？生：第一句意思是王维独自一人离开家乡，来到京城长安。生：第二句的意思是“又到重阳佳节了，王维更加思念家乡的亲人”。生：第三句的意思是每到重阳节的时候，兄弟们都耍登高望远。生

4、：笫四句的意思是大家都插着茱萸，唯独少了我一个人。师：同学们理解得很止确，能不能把整首诗的意思说一说呢？学生练习说整首诗的意思。由上面的课例中可以看出，借助课文的内容，不需要教师的任何指导,学生也能自己读懂诗歌的意思。这就是文包诗独特的价值所在。二、詁味诗情任何诗歌都是诗人有感而发，它寄托着诗人的某种志向，表达了诗人丰富的内心世界和情感。因此，阅读诗歌，一定要在宁里行间，探寻诗人寄予的情感。在和诗人的倾心交流中，感受那浓浓的情意，接受诗歌中人文的熏陶。这种情感，于诗歌中不易体会出，但是，在文章中，会有很直白的显露。教学屮,在引导学生

5、读懂意思的基础上,还需要结合文本品味诗歌中那浓浓的情感。还以这课为例：师：诗人王维在这首诗中表达了自己怎样的情感？你从哪些词句中体会到的？学牛再次走进课文，阅读思考。师：谁来交流？生：我觉得诗人在这首诗中表达了一种很“孤独”的情感。师：你从哪儿看出的？生：第一段中说王维15岁就离开了家乡，而且已经两年了。那么小的年龄，离开家那么长时间了，一定感到很孤独。师：还有哪儿看出他孤独？生：重阳节到了，家家户户欢度节日，而王维只有自己一人过节，多孤独啊！师：是啊，一个是热闹的，一个是冷清的，真是孤独！还表达了诗人什么情感呢？生：我觉得还表达了

6、诗人思念家乡和亲人的情感。师：从哪看出？生：从“更加思念家乡的亲人”一句可看出。生：我还从王维想起以前过重阳节时和兄弟们欢聚的情景中，感受到他对亲人的思念。如果不思念，就不会想起那时候的快乐。师：王维想兄弟们一定在思念着他。其实表达的是？生：他对兄弟们的思念。师：这种情感从诗中能看出来吗？生：我从“独”中能感受到他的孤独。生：我从“异乡”和“异客”中感受到他的孤独。生：我从“倍”感受到他对亲人思念的情感很强烈。生：整首诗都能体会出他的孤独、思念亲人的感情。师：带着体会到的情感把这首诗再读一读。这样，立足课文学生就很容易感受到诗中抒发

7、的情感，再把这种情感放到诗歌中，让学生寻找情感的表达点，诗文互读，加深了学生的理解感悟，取得了较好的教学效果。三、学习语言任何阅读课都肩负着学习语言的任务，文包诗教学也是如此。教学中,教师应引导学生品词析句，学习和积累优美的语言，提高学生对语言的感悟能力和运用能力。苏教版教材中所选用的文包诗，在语言表达、行文构思上都值得学习，是学生学习语言的很好的范例。比如，教学《黄鹤楼送别》一文时，课文在写李白送孟浩然去江边时,用了“伫立”和“凝望”等词，很值得咀嚼：师：当白帆远去的时候，李白冇什么样的表现？生：李白依然伫立江边，凝望着远方。师：

8、伫立是什么意思？生：一动不动地站立。师：李白为什么伫立江边？白帆已经看不见了啊？生：从伫立屮能看出此时李白很失落，朋友已经远去了，他还不愿离去。师：伫立中有失落，还有什么？生：还有祝福，李白一定在心里默默祝福老朋友一路平安。师：那么“