浅谈物理规律教学设计

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1、浅谈物理规律教学设计通过学习了物理国培小的《物理规律教学》课程后，讣我更深刻的认识了物理规律教学是使学生学握物理科学理论的中心环节，是物理教学的核心之一，使我受益匪浅，很受启发,对今后教学提出以下看法。一、物理规律教学的重要性对于初屮物理规律的基木特征冇了更进一步的认识和理解,这对今后进行物理规律教学方面的教学内容的深入分析，采用什么样的教学方式方法，达到何种教学目的和要求等有从新审视的视角。将要进行教学的物理规律是定律，定理还是法则，拟或是原理和法则，它原本是通过什么科学方法得出的，具有什么样的特点，这对

2、设计一个优秀的教案是至关重耍的。物理规律教学在屮学物理教学屮占有重要地位，具教V成效直接彩响到物理教V质量和学牛科学素养的培养。物理规律的教学过程，其实也是科学方法教冇的过程。我们知道物理规律的获得，少不了i些科学方法的使用，在物理规律教学过程屮，合理运用一些研究方法并适吋适当地进行显性教育，使学牛不仅学到了物理规律，同吋也学到了科学方法，培养了能力,对谓一举多得。例如，在牛顿第一定律的教学过程中，教师重点要向学生说明的，除了牛顿笫一定律的内容外，就是讲解这个规律获得过程中所川到的一个重要的科学方法——理想

3、实验法。在欧姆定律、牛顿第二定律等的实验探究过程屮，可以重点要求学生设计实验方案,在这一过程小，使学生明确研究3个变量的关系时，通常采用“控制变量”的方法。二、理解物理规律，明确适用条件中学阶段所研究的物理规律，一般都耍用文字语言来表示，物理规律的文字表达即反映了规律的物理含义，是规律的语言表述和表达式中显含的内容。必须引导学生对规律的表述认真分析，真正理解每一句话，每一个字的物理含义，这样才能真正理解物理规律。对物理规律的含义的理解要注意三方面：条件、结论、关键字。如，牛顿第一定律表述为：“一切物体在没有

4、受到外力作用的时候，总保持匀速点线运动状态或静止状态。”条件是“物体没有受到外力作用”，结论是“保持匀速直线运动状态或静止状态”，关键字是“或”。如果条件不满足，结论就不成立，“或”字的含义是指物体原来是运动的,它将保持这种运动状态，如果原来是静止的，它仍将保持静止。三、运用物理规律，解决物理问题学习物理的过程是认识物理世界，改造物理世界的过程。物理知识來源于物理实践，运用知识再凹到实践中解决实际问题，这既是学习物理规律的冃的，又是完成认识的第二次飞跃所必须的过程。因为运用的过程是将抽象的物理规律具体化的过

5、程，在这一•过程中，学心对以巩固、深化和活化对物理规律的理解。同时，学生运用规律说明、解释现彖、分析和解决实际问题的过程，可以进一步学到分析、处理实际问题的具体方法，发展分析、解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力，逻辑思维能力，表达能力，以及创造能力等。所以，在物理规律建立之后，教师要恰当地选择物理习题和牛产、生活中的实际问题,有计划、有冃的，由简到繁、循序渐进引导学生解决这些问题。使学生逐步掌握应用物理规律解决实际问题的思维过程，思维策略和思维方法，从而发展各种能力，实现物理规律教学的最终目

6、的。根据初屮生生理特征和认知特点，多数物理规律是肓接从观察实验结果，分析归纳，概括而总结出的。常用的思维方法有：①概括FI常行活经验或实验现象的分析归纳得出规律；②山大量的实验数据经过归纳和必要的数学处理得出物理规律；③先从实验现象或对事例的分析中得出定性结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出规律；④在通过研究几个量的关系时，运用控制变量法得出某些规律。当然还冇一些其它的思维方法如对比法、类比法、反证法、推理法等等，我们给他们建立这些正确的思维方法同样给我们开展物理规律教学作好了思维铺垫。四、重视课

7、外活动，完善规律教学为了从多方而培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体扌音施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统-，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组,安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。例如：在学习电和磁前，借来发电机、电动机，利用课外活动学生们口己观察学习研究，在学了光学后口制潜望镜，在学了温度后自制温度计等。

8、利川课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲屎、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。五、增加实验的趣味性，增强规律教学的效果实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到冃的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们需要把中学物理的学