浅谈小学数学应用能力培养

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1、浅谈小学数学应用能力培养现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学儿乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。数学作为推动科学向前发展的重要工具，在社会发展中发挥极大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。《国家数学课程标准》明确指出：小学数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和应用的机会……这是推进索质教育的一个突破口，为此，培养学生的〃数学应用〃能力有着深远的意

2、义。“学生数学应用能力”是指运用抽象的数学知识，运用数学的思维方式去观察,分析现实社会问题，去独立解决FI常生活屮的数学问题，增进对数学知识的理解，从而形成勇于探索，勇于创新的科学精神。新课程标准下的数学教学再也不是简单的机械模仿，其伴随着数学体验，数学交流，数学思考，数学运用的全过程。数学来源于生活，存在于生活，应用于生活,构建小学数学生活化课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势。由于小学生的思维止处于具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段，难将教材屮抽象的数学知识与生活实际联系起来，这就需要教师注

3、重课堂与生活实际相结合，使学生的学习活动丰富、主动，促使学生树立把数学与生活密切相联系的意识，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活屮的实际问题，真止做到学以致用。然而课堂教学是培养学生应用意识和应用能力的主阵地，因此我们要让“数学应用”走进每一节数学课，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。一、联系生活实际，培养学生对数学的应用意识从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。加强数学教学屮的实践活动,对于学生更好地理解和掌握数学知识是一个重要

4、的环节，也同样是培养学生的数学意识的重要方法。数学中的实践活动有多种形式，包括动手操作，实际测量，自编应用题等。如“圆的初步认识”课前导入老师拿出了平时孩子们爱玩的陀螺，问孩子们想不想自己亲手制作一个，孩子们一下子来了兴趣,纷纷表示愿意•那制作陀螺的第一步是什么？画圆•在老师的引导下，同学们轻松愉快地掌握了画圆的方法•贴近生活的数学教学就是要让学生知道数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切，真实，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。认识了长度单位米、分米、厘米以后，教师请

5、学生量一量课桌、数学书、文具盒的长和宽，量一量黑板、教室地面的长和宽，回家后，再请学生量一量各种家具的尺、『。这既调动了学生学习的积极性，又使学生亲门感受到数学知识与生活实际的联系.二、精心设计问题情景，培养学生的应用能力数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中來。但它有更多结论去为生产和社会各行各业服务。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，口J以使学生感到自己的周围处处冇数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿累，把学和用结合起來，达到提高学

6、生应用能力的效果。如“角的度量”引入（出示三个滑滑梯，角度不同）师：想滑哪个？为什么？生：第三个，因为刺激生：第一个矮一些，最后一个最高师：还有不同吗？生：角有不同师：对，这些角有大有小师：那么滑滑梯的角度到底多人才合适呢？我们就需耍量出角的人小。生：可以用量角器量师：会量的举手尝试：用量角器量一量角2到底多大？学生在实际问题情境之中，学会了解决问题的方法，加强了数学应用本领，明片了物体的角度在生活中有着重耍的作用。这样的引入让学生感到学习数学象呼吸一样自由、舒畅。三、充分发挥开放题的作用，提高学生的应用能力。因为开放题具有宽松

7、的解题环境和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。这样，不同水平层次的学生能给出适合自己现实水平的解答，从而使每位学生都能享受到“做数学成功的乐趣，培养他们对数学的积极态度，增强他们学习数学的自信心。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学牛感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。如教学《组合图形面积》后老师设计了这么一道题：小区花园长20米、宽12米，如果在

8、花园里铺上草坪，并铺设两条宽都是2米的石子路，请你们当小小设计师，帮助设计方案并算出草坪的实际面积。这样的交流合作，既保证了学生有独立思考的时间和机会，又可以把同伴中不同的思想进行优化组合，把个人独立思考的成果转化成共有成果，还可以在“交流合作、争议、总结、反思