浅谈小语习作教学

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1、浅谈小语习作教学美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。作文源于生活，教师要引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。一、留心观察生活观察是认识的前提，世界对儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，就会有声有色地进入儿童的认识，使之在复杂的社

2、会中学会辨别人间的真、善、美、丑，寻求做人的真谛，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情，启迪生活的哲理。写作的素材，就可以从这永不枯竭的源泉中取得。细致的观察，可以使作文平中见奇、见微知著。1、留心观察身边的事物在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的眼皮底下溜走，写起文章来必然无从下手。因而，要指导学生处处留心观察周围的事物。如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，要善于抓住人物的个性特点表现其精

3、神品质，以防“身在此山中”，“不识真面目”。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。2、带着感情去观察小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察屮漫不经心,对观察的对象无动于衷，写起文章来平平淡淡，毫无感情可言，因此文章显得没有生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察事物是

4、很有必要的，只有这样写出的文章才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。二、积累写作材料利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些索材形成精彩的语言片段保留下来。同吋，在写随笔时可以集中一个阶段，写同一个主题，形成一个系列。如“家乡美景”、“童年往事”、“春天的故事”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取你认为最新鲜、最能表达该主题的

5、材料来，加以构思形成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目文思枯竭，茫然无措，陷入无从下笔的窘境,索材的积累要在生活中随时进行，并养成习惯把他提炼出来形成文字，保存在大脑的素材库中随时准备提取,这样既可达到练笔的目的,乂可做到有备无患。从大量的阅读中积累有用的素材，因为读是写的基础。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。在课外阅读时，碰到有价值的，写得精彩的名篇佳段，即把它存入作文材料库，在闲着的时候朗读或背诵。这样，能逐步锤炼我们的语言，提高写作素质,写起作文来，才会运用自

6、如，行如流水。三、丰富写作素材少年儿童天真烂漫，思维活跃，充满创造力•他们蕴藏着各种天赋，需要我们去精心开发。组织各种活动，可以开阔眼界，增长见识。如各种兴趣小组活动，社会公益活动，参观浏览，科技制作等富有创造性的实践活动。一方面可以培养学生的兴趣，促进创造品质的形成和创造性思维的发展；另一方面，创造性活动也有助于获得感性知识，丰富写作素材，从而写出富有创造性的作文。实践证明，各种活动的开展，都可以使学生的作文写起来得心应手，内容也富有情趣.如春天田间草地去漫步，让学生身临其境地去感受春的气息；

7、到父母劳作的地方去感受劳动的热闹场面，让学生懂得珍惜他人的劳动成果，培养学生“从小爱劳动”的情操；去参观家乡的风土人情，让学生了解家乡，热爱家乡；给受灾地区的小朋友捐书捐物，让学生向同龄人献上一份爱心……这些看似平常的活动，学生却在有意无意间得到许多写作素材。在活动中让学生主动参与，亲身体验成功与失败，感受欢乐与悲伤，体味焦虑与困惑，有了真情实感，再写作文时自然是水到渠成。四、恰当运用表现手法文章是否生动，是否感人，是否具有一定的可读性，除了素材新颖以外，表现手法的恰当运用，也是增添文采必不可少

8、的手段。作文素材就好像裁缝手中的布料，表现手法就如裁缝的制作技术，只有二者天衣无缝的搭配，文章才会生动形象，读来韵味无穷。所以教师在平时的课堂教学中，诸如“描写、议论、抒情”的表现手法；“比喻、拟人、排比”等修辞手法；“借物寓人、托物言志、以小见大”等写作方法，都要对学生予以点拨，当然字词的积累应该是写作的基础，学生只有在字词丰富的前提下才能表现出他的写作功底，“言之有物、言之有序”更能说明写作素材与写作技巧的关系。而写作技巧则需要学生常吋间的训练与磨合。二OO九年十月二十日