浅谈阅读教学中几点体会(甘群带）

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1、浅谈阅读教学中几点体会中山市坦洲镇永一小学廿群带【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而语文阅读教学在教学中占着非常重要的作用。阅读是一个人个体生命的扩展，它是语文阅读中最重要、最普遍、最经常的形式。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，能紧紧抓住学生这一心理特点，使“乐学”的情绪始终保持，这样的教学必有所获。本文以在师生互动教学中怎样才能让学生快乐学习为论述主题。同时，在阅读教学中，指导朗读也是最为常用的方式方法。根据学生不同的情感体验，个性差异及思维方式等不同，教师在指导朗读方式相应改

2、变。文本中重点论述在教学实践中点滴体会，通过细小的侧面折射出一些值得思考或有待解决的问题。【关键词】阅读教学情境感悟快乐“书读百遍，其义自见。”可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读效果业直接影响学生对课文的理解，影响教学进度、教学效果等。培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力、自悟能力，对提高学生的语文素养都起着举足轻重的作用。那如何才能让学生快乐地参与到阅读教学中呢？下面谈谈自己的教学体会：一、让学生在情境导入中体验快乐。学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，教师必须把学习的自由，学习的快

3、乐还给学生，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。例如：教学《岡明园》时，第二到第三口然段Z间变化很大，因此，我设计了这样的导语:圆明园经过6个皇帝150年的经营，成为了当吋世界最精美最壮观的园林。它被称为“万园之园，一切园林之典范，”这凝聚着多少劳动人民的智慧和血汗啊！然而今天我们只能从断墙枯草中遥望它曾经的辉煌，这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英国列强侵略屮国的铁的罪证。饱含激情的为下文的学习打下了一个感情基调，学生在朗读屮必有所获。乂如在讲授《槐乡的孩子》时,我让学生先读“导读”内容，明确口学要求：1、读读课文,

4、看看槐乡的孩了有什么样的快乐？2、和同学交流一下读后的感受。3、把喜欢的句子多读几遍。然后让学生按导读提示充分自主地读课文，自读自悟。接着让学牛围绕问题在小组内交流，相互提出问题，解决问题。最后引导学生把略读到的信息汇总到文章的主要内容，使学生整体上把握文章大意。这样的自主学习，更好地避见了其片面性，使每个学生都能享受到成功的快乐，因此提高学生的参与性。二、让学生在口主朗读中感悟快乐。在体验过程屮，读者与文木的相互作用是以情感为基础，情感贯穿了整个阅读活动的全过程。同时，情感的不同，经验能力的不同，也必然使作为阅读主体的个人对阅读材

5、料的理解、感悟和体验带上了强烈的主观色彩，从而产生一定的阅读并界性。因此，对于一篇课文的理解要鼓励学生敢于怀疑、敢于批判的创新思维。学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，我在教学中改变了过去那种逐段分析，面面俱到的做法。我首先引导学生确定一个学习口标，放手让学生自读自悟，到达口标。这样学生在自学过程中一定会遇到不理解的词语和句子，会发现不懂的问题。用泡泡的形式记下来，并鼓励学生利用工具书或是小组交流等方法解决较简单的问题。然后，教师引导学生抓住重点集体合作探究较难的问题。例如在学习《富饶的西沙

6、群岛》一•文，有人说：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、读读写写、高潮迭起。针对以上的教学思想，结合本课特点和学生实际，在教学中，我选用了“读中感悟”的教学方法。以视频影像引入，让学生感受美，这样一来，学生的朗读就不会空泛无物了。同吋在欣赏美环节里。笔者尊重学生的个体差异，重视学生的独特感受和体验，因此我安排了“用自己喜欢的方式读”,学生口得其乐。读完以后，老师追加问题——你为什么要这样读？学生在探究过程中就会表现出纷呈的个性，待到解决问题时，学生的个性也就在不同的基础上得到了发展。三、让学生在自觉品悟中体验快乐

7、。阅读教学过程是学生、教师文木Z间的对话和交流的过程。在阅读教学中，师生应该关系平等、互相尊重、互相信任。如：在组织学生学习《三袋麦子》吋，有的学生认为小猴最笨，辛辛苦苦把麦子种下地，还要浇水施肥，麻烦死了。不如学习小猪把麦子变成各种各样好吃的食品吃了，吃完了还可以再找土地爷爷要。面对学生这样的看法，教师就要发挥主导作用，引导学生好好读课文，再品焙。引导学生形成正确的审美观一—劳动最光荣。让学生明口小猴的行为是正确的。孩了们这些感受不仅是在感情朗读进入情境后的个性感悟，也是孩了们内心情感的真实流露。四、让学生在自由畅想中体验快乐。语

8、文教材中许多课文或点到为止，或留下空白，给学生提供了广阔的想象空间。我在教学屮则抓住教材预留的空间诱导学生猜想，发展学生的思维。如教《小摄影师》一课后，我让全班同学讨论：”小男孩会再来吗？为什么？”我让学生大胆猜测，发表口己的看法，并