浅谈幼儿个性思维的发展

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1、浅谈幼儿个性思维的发展单位：镇江市润扬幼儿园作者：陈晓云【摘要】张扬个性，自成一格。个性是人的一种本质，它是永远都抹不掉的。在没有心理压力的情况下，许多孩子会在各种场合自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中。只要给予孩子足够的创造空间，能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如果得到保留并发扬，则有可能造成“燎原之势”，对幼儿今后个性思维的发展有着深远的影响。【关键词】幼儿个性思维发展现今幼儿教育强调“以人为本”

2、，本人认为这“人”主要就是指幼儿吧，让幼儿在自主、开放的氛围中，个性思维得到全面发展。可由于种种因素，有些孩了将自我个性深深埋藏在心底，使它不露一点光芒，有些孩子善于表现自己，即使就像乌云遮住了太阳，也会使出全身力气拨开乌云，张扬个性。因此，作为一名幼儿教师，我在如何培养幼儿如何适当地展现自己这方面做了不少的努力，也得到了一定的收获，本文将就此作出初步的研究和探讨。一、幼儿个性思维发展的现状描述与分析何为幼儿的个性思维呢？个性思维在一定程度上体现幼儿思维的创新性、独立性、新颖性，更深更广地沿着不同方向独立思

3、考问题,从而想出多种不同的方法。在飞速发展的当今社会里，每个幼儿生活的环境不同，经历不同，个性发展也是迥然不同。（一）幼儿个性思维发展的现状在工作一年的经历中，看到了以下几个情景:情景一：金秋正是菊花盛开的时节，我组织幼儿用手指点出美丽的菊花。当画完了，大家你一言我一语地评价起来，盈盈说：“我喜欢刘想的菊花，又大又漂亮。”心妍说：“严宇的菊花颜色很好看。”我指着周涛的曲问道：“这幅画呢？这个菊花太小了/“真丑听到大家的评价，周涛低着头。我笑着说：“周涛画的菊花和别人不同，这是一朵没有开放的菊花，老师相信，再

4、过两天，它也会开放的,对不对？”周涛使劲地点点头。情景二：在下午的游戏中，孩子们拿着自己带来的橡皮泥高兴地捏着各种各样的东西，这时戴志远拿着还没拆封的黑色橡皮泥对我说：“老师，帮我打开一下。”我立刻答道：“黑色最好不要用，会搞脏其他颜色的。”话音刚落，坐在他旁边的刘雅慧说道：“老师，戴志远做眼睛要用黑色。”情景三：一天早上，我领着新包来到班上，可能是因为包特别抢眼，孩子们立刻就注意到了，涵涵说：“这么大的包，放的是什么呀？”大家都在猜测我的包里究竟藏了什么，于是“包里的秘密”活动设想便在我的脑海中形成。我让

5、孩子以小组为单位來讨论，最后我们一起来看哪一组猜的与正确答案最接近。孩子们经过激烈的讨论，公布的答案让我有点诧异。露露说：“肯定有小红花贴纸，每次小朋友表现好，陈老师总会给我们贴小红花。”涵涵说：“陈老师包里肯定有针和线，上次她帮我缝过纽扣。”……当我从包里拿出一样样东西时，还故意找不到指甲钳而东翻翻，西找找，还自言自语说：“这么找不到了？”天天沉不住气了：“陈老师，东西要理理好。”在幼儿园中，类似的例了还有很多，由此可以看出，孩子的个性思维能力是不容忽视和抹杀的。这些情景使我印象深刻，让我反思许久。（二）

6、幼儿个性思维发展的原因分析对于幼儿来说，最重要的环境便是家庭和幼儿园。而环境对于孩子的个性思维的发展有着至关重要的影响。1•家庭的影响“十年树木，百年树人”，育人成才应从小做起。有些父母认为,他们对孩子的权力其主要表现形式是禁止，这种认识是错误的。假若对孩子只是一味禁止的话，就等于给他加上了镣铐，会使他变得畏缩、消极、无进取心，丧失独立思考的能力，父母的要求不应只表现在禁止做这，禁止做那上，而最主要的是表现在提醒孩子去从事某些有益的活动。从句话中不难看出，对孩子的教育不是单一的耍求与禁锢，而是在言教、身教、

7、境教上下功夫，以口身的人格魅力，为孩子的创新提供精神导航，循序善诱地引导他们去探索、创新。2.幼儿园的影响在情景一中，可以看出每位幼儿的理解能力、接受水平、模仿学习能力参差不齐，存在着差异性。周涛小朋友性格内向、动手能力比较差，更加需要鼓励和信任。老师的的鼓励和信任，在他幼小的心灵里，能播下自信的种子，重新树立自信心。因为信任老师，所以周涛下一次画的菊花一定会开放的。而且这种信任关系会延伸、感染周围的小朋友，改变大家对周涛的看法，为周涛的再次学习，创造一个宽容、接纳的最佳环境，使得他在今后的学习中能够更加独

8、立自信的思考，说出自己的想法。对于一些优秀的孩子，过多的表扬，放任他们口由，事情就会朝着相反的方向发展。往往这些孩子会变得高傲自私，所以要让孩子学会在自我约朿中张扬个性。皮诺曹是一个意大利家喻户晓的童话故事中的可爱的小木偶，他是一个张扬个性，缺乏自我约束，对什么都好奇，又聪明，又很贪玩的小男孩，他也在鼻子一次又一次变长的情况下学会口我约束，才会让更多的人喜欢他。二、如何正确的培养幼儿个性思维能力的发展在没有心理压