浅谈英语教学中差生转变的策略

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1、浅谈英语教学中差生转变的策略摘要：在教学的过程中，总会碰到一些“差生”，耍想摘去“差生的帽了，就耍冇铁棒磨针的精神，愚公移山的毅力，持Z以恒的态度。关键词：激发兴趣，培养习惯，因材施教，唤醒热情随着基础教育的不断改革，曲应试教育向索质教育转变。每一次变革都会出现一系列需要我们去面临，去思考，去解决的问题。那么这次改革中，其中对教师最直接的，最头痛的问题就是学生英语的两极分化。它是衡量一个英语教师教学质量的最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“差生”的补差问题。“差生”的补差，不是一-朝一夕就能完成的，而是需要不断分析，采取一些“补差”对策。一、分析“差生”落

2、后的原因“差生”落后的原因主要冇四点：1、缺乏学习英语的兴趣；2、缺乏学习英语的主动性；3、缺乏学习英语的恒心；4、缺乏正确的学习方法。二、改变差生的对策1、进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣兴趣是一种学习的动力，学习英语兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”逐渐变成口觉、自愿学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为重要场所之一。针对学生学习英语吋出现的问题，探讨新的，更加合适学习的，学生乐于接受的科学的方法。如课堂教学气氛死板，枯燥乏味，学生就容易“开小差”。

3、耍认真备课，精心设计每一个教学环节，采用直观的教学手段。如用投影、图片、简笔画、或叫学生到讲台前配合、朗读、表演对话，游戏形式，把他们的注意力吸引到课堂上来。教师应Tryourbesttomakeourclasseslivelyandinterestingo如学习JEFCBookILesson37.中Whereisit?吋，把课文编成做游戏的形式，把事先准备好的学习用品，放在教室里不同的地方，然后边问Whereisit?让学生去找。学生找到了说出貝体的地Ifsbehindthedooro并且把找到的东西作为奖品，奖给学生。这种直观性的情景教学容易活跃课堂气氛，调动学生的参与意

4、识。乂如JEFCBook11Lesson37,先放几段音乐，让学生来猜这是哪位歌星唱或者是哪组斥队唱的，因为现在的中学生对娱乐方面很感兴趣，特别是“差生”，他们学习成绩并不好，但这方面了解的往往很多，由这个引出所耍学的TheSwedishrockbandYesterday学生迫切想了解“Yesterday”乐队，给他们布置几个问题，让学生带着问题去学习，思维比较活跃，注意力比较集中，大大提高了教学效果。2、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：制定计划、课前预习，上课专心听，课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等方面。制

5、定计划使对学习目的明确，时间上的合理安排，但“差生”往往没冇计划，总是没有章法可言的。没有一个完整的结果，有的即使有也不认真地执行，缺乏意志。课前预习是上好新课，取得好效果的基础。而差生能力，不知怎么预习，无从下手。为此，我们教师应根据教材的不同难度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况捉出预习要求。如：先要求去预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点，不懂的作上识记符号，以便教师在上课吋重点去听，述有布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们冇的放矢地专心听课,掌握基础知识和基木

6、技能。课外复习是提高效率的主要环节，我们学校还设有每天20分钟的时间读英语，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”3、采用因材施教的方法，提高学生的成绩在课堂教学中，教师传授知识时切不可“一刀切”的方法，要釆取针对性和层次性教学，这点对“差生”来说是关键。根据不同学生的知识基础，智力水平,对新知识的接受能力来进行。在阅读课时，教师把课文知识点，生词等讲解后，学生基木理解课文意思，进而提供不同难度的问题给不同层次给学生冋答,待“差生”回答正确后，应表扬和鼓励

7、他们。尽量多用激励性评语。例如：QuiterightCleverenough.Welldone.Tryagain.Thankyou和Yourpronunciationismuchbetterthanbefore••-o教师适时的肯定和赞扬能使学生信心百倍，精神振奋。当学牛冋答错误时，不要说No,youarewrong.而要委婉地说Good,butlistentome.要用满腔热情帮助学牛排除心理障碍，树立心理优势,并在原有基础上逐步提高,最终达到基本教学要求。发现思想“开小差”的，就适时幽默地提醒或提问