浅谈语文教学中的实与活

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1、浅谈语文教学中的“实”与“活”一、新课堂的疑惑自从贯彻了新课改理念以来，我们欣喜地看到了语文课堂正在发生变化：沉闷的空气一扫而光，学生主体地位受到了重视，自主、合作、探究的学习方式得到空前的体现。如今的课堂是：“笑声不断”“议论纷纷”''小手如林”"争论不休”等等。然而一段时间之后，大家静下心来，却又产生了许多疑问：①过去我的语文教学是不是错了？过去用的招现在还能用吗？②这节课没有合作学习是不是好课？什么问题都要变成探究性的问题吗？③学生学得倒是热热闹闹。可是老师的主体又体现在哪儿呢？④尊重学生个性化的体验就等于学生怎么理解都行，怎么说都行吗？在教学中很多

2、语文老师也产生了疑问一这样实施新课程行吗？1、合作学习的“热闹上市”一堂课师生到底是怎样合作的呢？有的说、有的没听、有的抢着说，而不顾其他人的发言；讨论了半天也没得结果，连对方说什么都听不清楚，更别提合作了；而更多的情况是''走过场”，由于时间关系，教师为完成教学任务，学生还未充分讨论，合作就已“收兵”。2、流于形式的自主学习授新课时先让学生自己读书，然后找出问题，接着小组讨论,解疑最后各小组推选一名代表作汇报或每人汇报一个问题，而在学生自学的时候，教师成了一个找不到自已位置的人，有的教师在课堂上乱溜达，有的站在讲台前等，有的干脆低头看教案，以为这就体现了

3、学生的“主体地位”，教育专家称之为这是无效的,'‘放羊式”的教学。3、非语文活动的粉墨登场为了学生写好一次活动，就要拿出大部份时间去参加，活动开展得热热闹闹，但写作时无话可写，我们越来越多地看到，课堂上占用大量的时间绘画，做实验等，到底会对学生起多大的作用呢？二、课后下来的思考我认为以下四个方面值得很好的反思：①学生学习语文的兴趣是怎样流失的？②主体是怎样丧失的？③语文教学过程中是否关注了儿童的发展？还是只简单认识到学生是教育的对象？④语文教学是怎样迷失自己主观方向的？（思考结果：一是要坚持语文教学“工具性与人文性的统一”的观点；二是语文教学要把握好自己的

4、专务。）三、实践体验，悟出结果我认为语文教学就是要落到“实”与“活”处。“实”就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。“活”就是要讲求教学艺术性，生动地教学；教师目中有人，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声，主要还指学生的思维要被激活，情感要被激活。在这样的课堂上，教师因学而导，神采飞扬，欲罢不能；学生如沐春风。延伸到课外，学语文亦其乐融融。“实”与“活”的教学体现了语文的“工具性与人文性的统一”。语文教学的“实”与“活”可以说是我多年来的追求。我觉得这是素质教育

5、在语文教学中的一种具体体现。语文新课标的重要理念之一，是全面培养学生的语文素养，在探索和实践中，我把教学实践称之为“三个热爱”的教育，即“让自己成为学生热爱的老师”、“让自己的课堂成为学生热爱的课堂”、'‘让学生热爱祖国的语言文字”。为了让学生向往、热爱语文课堂生活，我尝试了创造一个民主的课堂，一个有情意的课堂,一个生动的课堂和一个成功的课堂。因为一个成功的语文教师绝不是一个“经师”，而是一个关注人的“人师”。她一定会把学生对于语文的热情感放在首位，热爱可以使一个学生执著地行走于语文学习地成功路上，我想，当学生爱上语文课时，当语文课上情意浓浓，书声朗朗，议

6、论纷纷之时，你还用担心学生的语文素养得不到很好的培养吗？我认为，真正做到了语文教学的“实”与“活”，就会使我们的学生既会学，又爱学。如果这样"高耗低能”的教学状况一定会得以改观。但是，如果迷失了语文教学的方向，小学生很难在基础教学阶段打好扎扎实实的语文功底。课堂搞得再活，也没能为学生学语文发展服务。