教学目标制定的“实”与“活”

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1、高中语文论文教学目标制定的“实”与“活”摘要：教学目标在教学设计中扮演着极为重要的角色，它是我们教学的出发点，也是最终判断教学效果是否有效的依据，对保证课堂教学有效开展至关重要。因此，制定有效的教学目标是打造高效课堂的前提和基础。本文结合教学实例，从整体性、具体性、分层性、生成性四个角度对有效的教学目标的制定进行探讨。关键词：教学目标整体性具体性分层性生成性美国行为主义心理学家马杰（R.Mager）认为，教学设计由三个基本主题组成：首先是“我要去哪里”，即教学目标的制定；其次是“我如何去那里”，包括

2、学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；再次是“我怎么判断我已达到了那里”，即教学评价与监控。可见教学目标在教学设计中扮演着极为重要的角色，它是我们教学的出发点，是教师对学生需要达到的学习成果或最终行为的明确阐释，也是最终判断教学效果是否有效的依据。一切教学活动都围绕教学目标来进行和展开，它支配和指导着教学全过程，对保证课堂教学有效开展至关重要。但在实际的教学中，教师对课堂教学目标的认识与制定却往往存在误区，无目标或教学目标随意化、狭隘化，目标描述不明晰或空泛的现象较为普遍

3、，从而严重制约了课堂教学效率的提高。因此要提高教学效率，必须树立目标意识，必须关注目标制定的“实”与“活”。所谓实，就是目标制定的整体性和具体性。既要从全局考虑教学目标的制定，又要以明确的语言表述它，使它具有可操作性。所谓活，就是立足学生、立足课堂，从学生和课堂的实际出发，注重目标设置的分层性和目标实施的生成性。一、目标的整体性任何一节课的教学目标都不是孤立的，它既与单元目标、课程目标、语文教学总目标之间具有纵向垂直的分层关系，又与教学设计中的其他元素，尤其是教学内容、学生特点紧密相关。因此，确定任

4、何课时的教学目标，都必须从整体上着眼，重视目标的系统化：以语文教学总目标——提高学生的语文素养为出发点，以高中语文课程标准的目标为准则，以本学期、本单元课程的阶段目标为统领，研习教材和学生特点，从而为课时教学目标的制定提供依据。重视目标的整体性，首先要确立教学的系统化意识，从课程的高度高屋建瓴地分析教材，制定更有针对性的教学目标。以《向中国人脱帽致敬》这篇文章为例，如果教师有目标系统化意识，就不会单纯着眼于文本内容，而会根据所教年级、对象的不同，制定相应的教学目标。比如它是在高一下学期给学生用的，教

5、师就应根据高一下学期的语文课程目标，即“侧重于文本研习和问题探讨，以专题的形式对学生进行人文熏陶，思考个人与国家、社会、自然、自我的关系，探寻人类应恪守的共同准则”。结合文章内容特点设定如下的教学目标：1、通过分角色朗读让学生感受其时、其景和其情，品析人物对话，感受人物形象；2、探讨爱国真谛，激发学生深入思考作为中国人的责任感。但如果它是在高二下学期给学生用的，那么教师就要做相应的调整，该学期的课程目标“侧重文学作品——小说的阅读欣赏，4高中语文论文传授给学生关于小说的一些基本知识，在阅读、领悟的基

6、础上学会运用理论评论、鉴赏文章，提升学生的审美水平和知识水平，培养学生高格调的审美情趣，提升他们的人生境界”，根据这一目标，可以将这篇文章当成自传体小说进行解读，设定如下的教学目标：1、根据小说情节运行基本模式说出情节梗概，找出小说情节波澜之处，分析小说制造波澜的艺术手法；2、分角色朗读，品析人物语言，评价人物形象。正所谓“到什么山唱什么歌”，只有自觉融入“山”这个整体背景，因时因地因人制宜，才能唱出合情合理合拍的歌。同样，只有从课程的高度去审视课堂教学，结合课程的总体目标去设置课时目标，才能进一步

7、提高课堂教学的有效性。重视目标的整体性，从教学设计的整体出发，关注目标与教学内容及落实的结果的一致性，确保教学目标的有效达成。但在实际的教学中，往往存在大量的教学目标与所教内容及落实结果不一致的现象。笔者曾在08年第10期《语文建设》中看到一位教师关于《扁鹊见蔡桓公》的教案，他把主要目标设定为：通过个性化解读，多角度发掘课文的寓意。而教学内容最后环节成了通过小组讨论，理解全文主旨，最后得出如下结论：扁鹊：神医蔡桓公：刚愎自用（固执己见）蔡桓公的死因：讳疾忌医寓意：防微杜渐这则教案问题在于老师在制定教

8、学目标后，没有从整体性的角度关注目标与所教内容是否一致或者所教的内容是否促成目标的达成，以致教学目标变成了瞎子戴手表——穷摆设。因此，重视目标的整体性，一要将它放在课程目标、阶段目标、单元目标的系统中进行考虑；二要将它放在教学设计的体系中关注它的落实。切实保证语文教学的有效性和科学性，发挥其对教学的支配和指导作用，从而让我们的教学真正做到有的放矢，高效有序。二、目标的具体性“模糊性”是设计教学目标的一大禁忌，目标不是摆在那里供人观赏的，它是教师在实施课堂教学过程中所要