浅谈英语教学中的模仿

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1、浅谈英语教学中的模仿西营镇龙湾小学吴瑞娟暑期的远程教育让我对新的课程标准有了更深的认识，模仿在小学英语教学中是经常使用的重要教学手段，鲁教授在这次拓展资源中提到了有意义的模仿和无意义的模仿。下而我就谈谈自己的理解。在小学英语学习中，流畅自如的表达，标准地道的语音是衡量学习者运用英语能力的高低，检验英语学习成功的标准。一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展，是从模仿开始的。在英语学习中，要以大量从模仿而得的感性认识为基础，学生通过对语咅、单词、句型结构的大量输入和模仿，新III语言点融会贯通，逐渐找出语言的规律，最终过渡到在新的情景屮自由地，创造性运用英语的过程。

2、小学生对语言有很强的敏感性，辨音能力强，言语模仿的准确度高，语言模仿的效果比其他年龄阶段的学生好，小学生的这一生理特征也决定了模仿学习是学习英语最主要，基本的方法。因此，在我们的小学英语课堂教学中应充分重视模仿学习的作用和意义，一、课堂教学中应釆用的模仿策略学生从大量模仿语音、单词、句型到用英语自如地表达，这其中要经历一个由观察到复制再到自由地创造性运用英语的过程。要达到这i过程，要经过机械性模仿、意义性模仿和创造性模仿这三个阶段。1、机械性模仿机械性模仿也叫无意义模仿，是创造性运用语言，表达情感的必由Z路。机械模仿的首先让学生先听清、听准、听熟新的语音，模仿对了就表

3、明学生对新的语音形象已观察到位了。单词教学屮一般都是采用这种模仿方法，它有利于教师检查出学生是否模仿对了，了解学生模仿过程中普遍性的困难，必要吋配合讲解发咅要领，发咅方法，以提高单词模仿的精确度。在句型的机械模仿操练屮，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言内容，说话人情感影响，不少句子在重音、节奏、语调上都会产生变化,而这些语调节奏上的变化却恰恰起着表情达意的重要作用。这吋不是让学生模仿单个的清清楚楚的词和句，而应该让学生模仿表达一定意思的一连串的语流。在语流中把语咅、语调和节奏模仿到位。教师还可以用chant,sing等形式述激发了学生的模仿欲望和模仿兴趣

4、。经常练习，冇助丁•稳同标准语音，形成良好语感。对话的机械模仿一般采用角色模仿法。同桌两人面对面地仿说，可以形成交际的模拟场面和气氛，充分利用录音磁带要求学生完全模仿录音，复制出地道、标准的语音，语调同吋配上一•定的手势、表情、体态语言，更好地理解记忆对话内容，逐句模仿后，可让学生再进行整体模仿。2、意义性模仿意义性模仿，是让学生在教师创设的简明语境中对语言材料的部分内容进行替代，更换的模仿方法。如教师要安排学生对句型屮的关键词进行替换练习或对句子进行问答、复述、句型转换等，如：在学习Where'sthe1ion?句型时，在机械模仿让句了熟练上口以后，教师可以把投影片

5、上山洞里的狮了换成老虎、狼、兔子、小鹿等动物的图像，让学生进行替换模仿，组织起表达一定意思的句子，相互之间问问答答；对话教学中，在学生能够背诵对话的基础上,让学生借助于手势、表情、道具等把学习的对话表演出来。3、创造性模仿创造性模仿，在意义性模仿的基础上加入了理解和创新意识的模仿。教学中，创造性模仿一大特点是：此时的模仿己不是原模仿的语言的简单再现。它要求学生在创设的新的语境屮，对所学的语言材料进行选择，组合成符合新情景的新内容。它需要经过思维、想象、创造性地运用模仿前期所获的语言，将模仿到的结构重新组合成新结构，在新情景中口由发挥和表达口己的思想感情。这是课堂教学屮

6、模仿学习的最高阶段。如给出例句让学生做个小调查，找岀不同点或创编对话。机械性模仿，意义性模仿，创造性模仿三者紧密联系，由低层次向高层次依次递进，是小学英语课堂教学中模仿学习策略中重要的组成部分。对提高学生为交际初步运用英语能力有着举足轻重的作用。二、模仿学习中对学生学习品质的培养为提高学生语言模仿的精确度，首先学生要做一个有心的聆听者。在实际课堂屮，许多学生听教师示范发音吋，往往一听就迫不及待地急于模仿，结果不仅自身发音欠准，还影响了他人的听音效果，这就要求教师引导学生养成仔细听咅，认真观察的习惯。第二学生耍做一个用心的模仿者学生从大量模仿语音，单词，句型到用英语自如

7、的表达，这其中要经过一个由观察到复制再到自由地创造性运用英语地过程。为此我是这样来训练学牛的:一要模仿教师，二要模仿录音内容，最后形成自己的语音语调.第三学生要做一个大胆的实践者.在教学过程中，我常对学生讲，英语课本身就是说话课，不要怕说错，相反的越是会错就越要说，最终你会变得有口信，就会说一II流利的英语，说的同时也是给自己一个展示自我的机会.课堂上，我会尽量采取各种形式来说，给学生一个展示自我的舞台.三、教师在模仿学习中的作用根据模仿学习的特点，教师在英语课堂中扮演着不同的角色，起着不同的作用。教师有的时候是控制者，有的时候是评估者，有的时候又是