浅谈作文教学中的模仿效应

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1、浅谈作文教学中的模仿效应“作文难，难作文”，无疑己是广大学生的共同心声；“作文难教，难教作文”,似乎也成了老师们同样的感慨。“难”，不外乎两个原因：怎么写？写什么？解决了这两个问题，一切都将迎刃而解。模仿，正是解决这两个问题切实可行且行之有效的重要方法。一、大张旗鼓地提倡模仿一说到模仿，很多人往往会给它扣上“抄袭”的帽子。其实，模仿是学习的重要形式之一。一个人从降生到咿呀学语，从幼童到长大成人，甚至人生的每个阶段都离不开模仿，可以说模仿是学习的必经之路。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久

2、，自然纯熟。”著名文艺评论家、诗人何其芳在给弟弟的信中写道：“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”许多世界一流作家起初也都经过模仿阶段，莎士比亚模仿英国旧戏剧作者，陀思妥也夫斯基等许多俄国小说家都模仿雨果。古今中外这些大作家们初学写作尚且如此，何况那些阅历不深、冰疏学浅、能力有限的小学生呢？所以，笔者大力提倡学生模仿作文，只有通过模仿，才能逐步掌握各种写法，只有通过借鉴，才能发现自己的不足，在不断地模仿、借鉴中，使自己的写作技能、思想方法逐渐成熟起来。可以这样说，模仿是真创作的嫩芽，是未来伟大创

3、造的前奏曲。二、发挥模仿的正迁移效应模仿是以认知结构迁移理论为指导，通过大量范文的阅读理解、反省体悟，获得清晰的阅读认知结构，建立起阅读文章的心理映象，并在内心不断回忆，然后有选择地迁移到写作认知结构中去，重新构思借鉴的作文方法。对于初学写作的小学生来说，“教师的任务是指导学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践,是否正确，是否熟练”。（一）、模仿什么？一篇文章的要素很多，其中主要的有三大要素：立意、选材和结构。因而，我们的模仿训练要有针对性，应该先从比较容易的选材、结构和表达技巧上入手。1、模仿立意选材。立意是文章的

4、灵魂，材料则是文章的骨肉，二者相互依存，密不可分。如《乡下人家》向读者呈现出一幅幅独特、迷人的乡村生活画卷,表达作者对乡村生活的热爱。学完后让学生模仿此文，写一写家乡的一处景物。2、模仿篇章结构。结构主要指文章如何谋篇布局一一如何开头结尾，安排段落和层次。如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。可引导学生仿照课文的结构，描写自己熟悉喜欢的动物。3、模仿表达技巧。表达技巧主耍指如何运用语言手段来达到最佳的表达效果，如《鸟的天堂》中巴金先生以精妙优美的语言，动静结合、情景交融的手法，展

5、示了一派美丽动人的南国风光。可以训练学生将此法运用到作文中去。（二）、怎样模仿？1、由易到难，讲求层次在模仿训练中，要特别注意儿童的身心犄点，由浅入深、由易到难、讲求层次。在方法上，从词句到段篇，最后提高到对表达单元主题的模仿。从内容上来说，可以先侧重于某一种修辞手法的运用，某一种简单的文章结构，最后到某一类文章的写法。这样层层深入，逐步提高要求。2、因材施教，区别对待。一个班几十个学生，智力发展、学习水平肯定有所不同，如果我们一视同仁，必然会挫伤后进生的学习积极性，达不到训练的效果，应该区别对待。比如对一些写作水平

6、较差的学生，让他依葫芦画瓢，对一篇范文，运用自己已冇的经验做一些简单修改；而对于领悟能力较强的孩子，我们则应要求他在模仿屮有创新提尚。模仿优秀的文学作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到作品灵气的熏陶，提高自己的文学修养，更重要的是感受作者的谴词造句、谋篇布局、表情达意的精髓，掌握写作技法，发展个性的写作风格，提高写作水平。三、模仿要走出套袭作文的误区在作文教学中，笔者发现学生套袭作文的现象很严重。不少学生平时习作，书桌上总要摆放一两本优秀作文选，一边看一边写，把某篇优秀作文或改换一下人名、物名，或改一改事件发生的

7、时间、地点，或增删一些句子，写成一篇新的作文，还美其名曰“模仿”。其实他们是在套袭作文，这些学生一旦离开了范文便束手无策，老半天写不出几个字来。因此，我们有义务、有责任引导学生走出套袭作文的误区。首先，要引导学生弄清楚什么是模仿。儿童以形象思维为主要形式，所以教师可引导学生从观察方法、语言表达和写作技巧等方面，对模仿成功的文章和范文进行比较，找出二者之间的异同点，认识到模仿是经过对范文的消化吸收，从实际出发，学习运用范文屮有用的东西进行创造性的再写作。其次，要引导学生留心观察生活。套袭作文的主要原因，是学生缺乏生活原

8、型，缺乏写作素材。因此，我们要把作文教学从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，让学生有充裕的时间去观察生活、体验生活，还要教授观察方法，以便积累素材。再次，要引导学生积累语言素材。写好作文必须有丰富的语言积累，语言丰富了冰可能文思如泉、妙笔生花。教师要交给学生阅读方法，帮助学生品味名篇佳段、欣赏好词佳句，领略开头结尾的精妙……另外，还要引导学生进