浅谈在多媒体教学中如何使用课件

《浅谈在多媒体教学中如何使用课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在多媒体教学中如何使用课件摘要：木文分析了多媒体课件在教学运用中的谋区，并针对多媒体课件的特点提出了在运川屮的注意事项及教学应对策略。关键词：多媒体课件教学误区计算机多媒体技术的日益成熟和普及，大量多媒体教学课件的涌现，使得运用多媒体技术辅助教学迅速成为时代的潮流。为了更好地将多媒体课件应用到教学中，本人对我校300名中小学生进行了问卷调查，结合本人的教学实践，对多媒体课件在教学中的运用提出了一些拙见。一、多媒体在教学中运用的误区面对多媒体运用的大潮，我们不少人只看到了它的优越性，还没有来得及对其全

2、面认识和了解，而在认识上容易形成一些误区。主要表现在以下几个方面：（一）运用多媒体课件肯定比传统的教学效果好。现在的教学不管什么课程、什么内容，也不管是理论课还是实验课,统统地都上了多媒体，在各种教学比赛中，多媒体更成了取胜的法定，似乎只要运用了多媒体，教学效果就肯定好，出现了以技术重于传统教学媒体的倾向，这是认识上的一个最大误区。不可否认，多媒体课件有声色并茂、形象直观的特点，可以把一些难以板书的现象、过程生动地显示出来，从而引导学生去认识事物的本质。然而与此同时，我们也应注意到视听的生动、形象和直观

3、会给学生的学习造成消极的影响。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢,20分钟后脑电波显示大脑活动牌睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。学生的注意力容易被多媒体技术的各种展现技巧所吸引，分散注意力，从而降低了对教学内容的理解接受。在教学过程中过多运用多媒体技术还会使学生学习的主动性降低，想象力和抽象思维能力减弱。在调查结果中80%以上的学生认为并非所有的课程、所有的内容、所有的教学对象都适用于多媒体课件。（二）投影代替板书。把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑上，再用投影设备投射到大屏幕上来

4、代替黑板，其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，成为无章法的机械式教学模式，这也使得许多老师在对课程的理解和把握上不求甚解，过多依赖多媒体投影，一旦没了多媒体课件以至于不知该怎样讲课。（三）易导致纯信息灌输。在多媒体课件教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”，或者操控电脑演示多媒体课件，或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。（四）师生之

5、间缺少了互动。教学过程是教学信息的传播过程，教与学本身是一个互动的过程，在这个过程中，教师是教学过程的组织者和实施者，学生是教学信息的接受者，师生之间一个讲授一个学习，有问有答、有启有发才是一个良性循环过程，而通过问卷调查发现30%以上的学生认为由于老师使用多媒体课件的不合理造成了教与学难以协调一致，互动看似未减少，但许多是表面上的互动，更深层次、更多思考的互动少了。二、多媒体课件在运用中的注意事项（一）传统教学手段不能抛。有了多媒体课件并不是说传统的教学方法就已过时，可以完全抛弃，其他常规教学手段的许

6、多特色功能也不容忽视。如板书，众所周知，仅仅在黑板上书写所涵盖的信息量要比多媒体课件要少很多，而且在书写的过程中要占用大量时间。自多媒体教学兴起之后，板书在教学中所处的位置江河日下。但通过调查与本人的实践发现，板书在实际的教学中仍是不可或缺的方式，二者是相辅相成的关系。有些演算通过在黑板上书写比演示给学生留下的印象更深刻，板书的过程可以更好地达到师生同步，加深学生的理解与记忆。但有些无法在黑板上描绘的动态过程如果用多媒体演示出来会更加形象，给人一种身临其境的感觉。因此教师应根据教学需要选择合适的媒体，把

7、多媒体技术与传统的教学手段二者有机地结合起来，使得它们相互补充、相互促进、相得益彰。（二）制作并合理应用与教学相适应的多媒体课件。首先,以清晰为首要目标，能保证幻灯片在演示时在教室的每个角落里都能清楚地看到，如果看不清，那么制作的再花哨的幻灯片也就失去了意义。并且在实际应用中许多投影仪效果不理想，会造成许多颜色的字在电脑上演示时效果很好，而经过投影之后则效果很差，如红色，虽然在电脑上是很靓丽的颜色，而在许多投影中则不清晰，故对于这样的颜色要慎用。其次是制作的风格。不同的教学对象要采用不同的风格，调查发现

8、小学生跟初中生相比对于风格的要求就有所不同，对于年龄较小的学生，更喜爱“动”，所以可以在多媒体课件的制作中适当加入一些动画，可以给他们以新鲜感，调动学习的热情。同样，对于字体、字号，使用过程中也要有所选择，并且标题跟内容也要区别开来，还要做到在整个课件中的前后一致性。再就是幻灯片的内容。幻灯片具体要放什么内容，这要根据不同的专业课程有所区别。一般来说，教学中的重、难点；传统教学手段不易表达或表达起来有困难的教学内容；采用多媒体教学效果显著的