多媒体课件在物理教学中的使用

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1、多媒体课件在物理教学中的使用摘要：现代科学技术的发展为教育改革提供了条件，推动了教学手段的更新。物理中有许多实验，适当的选用多媒体课件对提高教学效果有很大的帮助。如何选用合适的教学手段和相应的多媒体课件进行教学实验的演示是教师要探讨和研究的一个新课题。本文就物理教学中如何正确选择使用多媒体课件进行了初步探讨。关键词：多媒体课件物理教学使用多媒体课件在物理教学中的使用现代化教学手段是指运用各种现代化教学媒体和工具增强教学效果、提高教学质量的技术方式，是新技术在教育领域中的应用。“粉笔加黑板”的教学方法不但使学生感到

2、枯燥，而且花费时间多，信息量少。而利用投影、录像、计算机教学等现代化教学手段，可以大大提高课程的教学质量和教学效果。在教学中究竟使用哪种媒体更有利于教学。其原则是：根据教学对象、教学目标和教学内容的需要来进行选择；形式可以多种多样，合理搭配，不拘泥某种固定的模式；选择使用的媒体应使教师在教学中发挥专长。6近几年来，随着多媒体教学实际应用以及在理论上的探索与研究，对多媒体技术如何配合物理学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被用于教学中，既推动教学手

3、段的更新，也促进了教学方法的改革。投影、录像、计算机的演示，改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知科学原理，增加知识，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机多媒体教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成多媒体教学课件。它通过剪辑电影、电视画面、动画及教师精心挑选的图片资料等，把平时经常或不经常见到的物理现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的物理现象痕

4、迹，从而加深了学生对所学物理知识的印象，提高了学生记忆物理知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。物理课是培养学生科学素质和创新精神的一门重要课程。作为科学思维、创造性思维最活跃的物理教学，在培养创新能力方面担负着重要责任。6物理学中有许多内容抽象、复杂，仅借助于粉笔黑板，凭教师的讲解，势必有些枯燥乏味，生涩难懂，学生是很难对物理课感兴趣的。在适当的时候引入演示实验，极大地调动了学生的积极性，有效地吸引了学生的注意力。在实验过程中边观察现象，边归纳结论，使课堂气氛活跃、热烈，

5、可以激发学生对物理课的兴趣，为学生学习物理知识提供了必要的感性认识，强化了学生对物理概念及规律的理解，培养了学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。通过演示实验还可以使学生了解到科学家认识世界的本来方式和物理学家的精巧构思，了解科学家的探索精神、创新精神及为科学而献身的精神。有关的教学理论研究表明，人们从听觉获得的知识中能记忆的占15%，从视觉获得的知识中能记忆的占25%，而从把视听结合起来的知识中能记忆的占65%；同时，信息传播的方式不同，其学习效果也不同，人们对语言描述的识别需2.8秒，而对色彩画面的识别仅需

6、0.9秒。为了提高课堂的教学效果，我们应适当地使用计算机多媒体教学手段。根据美国视听教育家戴尔在《视听教学法》（Edgar,Dale,1964）一书中提出的“经验之塔”理论，认为人的经验有的是直接方式得来的，有的是由间接方式得来的，如下图：6“经验之塔“最底层的经验最具体，越往上升越抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象、到理论。有些物理现象学生没有见过，对此也就没有感性认识。教师只用语言叙述是很难讲清楚的，学生也难以理解，而使用演示实验将这些物理现象或物理过程再现出来，只要稍加引导和启发，学生就理解了，非常

7、容易接受。通过演示实验，使抽象的概念具体化、形象化，认知程度提高了。但在实际实验时，由于学校实验条件和物理实验严格的科学性限制，有些实验不能直接演示或直观性较差，如：光学实验、牛顿第一定律等。这时，如果能采用计算机多媒体教学课件模拟或放大实验场景，效果是明显的。例如，在讲解光的反射现象时，结合演示实验进行教学。首先将6平面镜放在对折后的白纸折线下方，光源发出的光线贴着白纸入射到平面镜上，经平面镜的反射后反射光线改变方向射出，可用白纸显示出光线的反射路径，总结后即可得出反射定律：“反射光线、入射光线和法线在同一平面

8、，反射光线和入射光线分居于法线两侧，反射角等于入射角”。但在实际演示该实验时，由于条件限制，如教室亮度、学生人数、光线颜色等，演示效果通常不如人意，很难对学生产生感性认识。但如果用计算机多媒体教学手段通过动画演示则会十分成功。可用PowerPoint制作幻灯片或Flash制作动画课件，通过大屏幕电视或投影仪播放。学生看后即可总结得出结论。正是使用了计算机多媒体课件来演示实