浅谈政治艺术教学

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1、浅谈政治艺术教学课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言，或称教学用语。它既不同于哲学、政治、法律和自然科学的用语，也有别于文学、艺术的用语；既不是纯粹的书面语言，也不是普通的口常用语。一堂好的政治课需要多种教学艺术的综合运用。那么，政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具冇较高的艺术性呢？一、课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强1.语言精炼就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好

2、处。要用最少的字句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得体。2•课堂教学语言用词要准确。保证达意传情，符合科学性、富有教育性，课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，满堂三七疙瘩话，使课堂语言苍白无力，不能产生良好的效果。思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。3•语言要有逻辑性指课堂教学

3、语言要前后一贯，上下承接，顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。教学时，教师忽略了所将内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在，在学生已有知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好效果。二、课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫、展示情感1.语言要冇抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一，抑扬是语调的主耍表现手段之一。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，象飞瀑激流，气吞长虹

4、,动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字止腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。顿挫，也叫停顿。这是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课屮，适当停顿可以更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理，在停顿间隙进行思考、消化。停顿大体有如下几种情况：一是为了吸引学生注意力而停顿；二是为了加强逻辑性、层次性而停顿；三是为突出重点、难点而略加停顿；四是为强化高潮，使高潮进一步“升华”而停顿。2.课堂教学语言要能展示感情，教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知

5、识，教育学生并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材，加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。要使自己的语言感人，就应当在语言里倾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大诗人白居易说过「感人心者莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”。也就是“亲其师，信其言”，使学生乐接受教师的教诲。只有对教材、对学生充满感情，课堂教学语言才能展示情感。三、课堂教学语言要生动形象，幽默风趣，有感染力幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光

6、彩夺H的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，是一种健康而完美的精神状态,也是构成优秀教师品质的•个要素。俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而口也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。例如：在讲“文明习惯”时，冇位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期

7、吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个抽烟的学生羞愧地低下头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。只冇生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强人的感染力。四、课堂教学语言的音量要适中课堂的音量不能过大，也不能过小。音量过大，超过学生的心理承受力，使他们听起来刺耳，不舒服，甚至产生厌烦心理，造成听课情绪低落。音量过小，学生听起来吃力，得不到有效的感知，同样会产生厌烦心理，导致学习兴趣下降。一般来说，讲课的音量宜使教室里任何一个座位上学生都能听清教师的声音为准

8、。但在一堂课中不能始终保持一个音量，因为人的听觉系统对于来自外界的单调乏味的单项刺激有一种本能的抑制作用。这种抑制功能在一定条件下，会导致人产生逆反心理，从而形成不安、厌烦和抵触情绪，使刺激效应减弱、消失。