浅谈思想政治课的教学艺术

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里浅谈思想政治课的教学艺术　　面对网络中涌现出的各式各样的信息，我们应当保持警惕的是：这些通俗的、快捷的信息往往是随意的、不可靠的，在很大程度上会误导学生。伦敦大学教育学院教授罗纳德巴尼特研究指出，现代教育已经“成为一种旨在帮助个体以彻底的方式认识影响自己的各种力量的‘解放’进程使他们能自新……由于让每一个体审视自身内在的各种力量，他们必定经历一轮自我反省，自我认识，并以新的方式看待自己”。大学生拥有自主选择任何信息的自由，因

2、此从事思想政治理论教学的教师的任务就是对他们加以引导，引导大学生主动寻求对自身发展有利的信息，这是教师的责任，也是现代教育的理念。与此同时，大学生在“自我反省、自我认识”的过程中，必然会对教师所传授的理念进行反思，从而肯定或否定教师及其这一学科的合理性，进而影响大学生对该学科的学习兴趣。可见，思想政治理论教师如何对大学生进行马克思主义理论的引导和传授，进而调动大学生的学习兴趣，是一门值得深入探讨的教学艺术。事实上，这要求教师不仅要具有较高的知识水平，而且要拥有对所讲授内容的强烈兴趣。正如房玫老师一贯坚持的那样，思想政治理论教师要以“四真”作为自己教学的理念，即对马克思主义的“真

3、学”、“真懂”、“真信”、“真用”。　　对马克思主义要“真学”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　“真学”，就是要认真研读马克思主义的经典著作，尤其要研读中国特色社会主义理论体系的相关著作。研读经典著作的目的，是提高教师的理论水平。研读，顾名思义，是要求教师以研究者的身份深入到经典著作中

4、去，是“真学”。而非通过二手甚至是多手资料，对马克思主义理论作只言片语的了解，似懂非懂地给学生上课。因此，深入研读马克思主义经典著作，再加以认真思考，教师才能在讲授马克思主义的过程中保持理论自信。　　对马克思主义要“真懂”　　“真学”的目的是“真懂”，即真正“懂得马克思主义最根本的世界观和方法论是辩证唯物主义和历史唯物主义”，并正确地运用马克思主义的基本理论。在“真懂”的基础上，一方面提高教师的辩证思维能力和政治鉴别能力；另一方面也提高教师的思想境界，从而认识到马克思主义理论与其他理论的区别与联系，划清社会主义思想文化与资本主义思想文化的界限，进而在理论立场上坚定不移地拥护马克

5、思主义。　　对马克思主义要“真信”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　传授马克思主义的相关知识，是思想政治理论教师的基本任务，但不能仅仅把教学当作任务来完成。教师如果不能端正对马克思主义的态度，即没有把马克思主义当做指导现实生活的一种信仰，那么在教学过程中就很难感染学生。最终，思想政治理

6、论教学不仅对于学生，就是对于教师自身来说，都成了一种负担。　　对马克思主义要“真用”　　马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说道：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”所谓“真用”，不仅要求教师能够正确地运用马克思主义理论来解释社会上出现的诸多现象和问题；还要求教师能够正确地运用马克思主义理论来解释大学生生活和学习中出现的诸多现象和问题。只有做到了“真用”，才真正把马克思主义的理论方法传授给学生，学生们也才能真正学会运用马克思主义理论来解释、解决生活中遇到的现实问题，比如学习、人际交往、情感等等，也才能真正认识到理论的魅力，从而提高思想政治理论的学习兴趣，思想政治

7、理论教学才不再是一个枯燥乏味的过程。可见，思想政治理论教师对马克思主义理论的“真学”、“真懂”、“真信”、“真用”是提升理论水平和增强理论自信的必要环节，也是把握思想政治理论教学艺术的必要前提。然而，教学活动原本就是建立在教学主、客体关系基础上的艺术，融洽的师生关系的建立在教学过程中尤其重要。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的