浅谈职业院校教师培养的对策

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1、浅谈职业院校教师培养的对策内容提要关键词：高等职业学校专业素质双师型高等职业教师积极发展高等职业教育既是世界高等教育发展的必然规律，也是当今中国教育发展的必然选择。培养这类人才就要求从事高等职业教育的老师，不仅要有扎实的科学理论知识，还要有丰富的实践经验。我校是由中等技术学校升格的技师学院，办学中最突出的问题是教师的问题，很多教师多年来从事中等职业教育，虽然掌握一定的实践经验，但多数专业教师理论水平不高，科研能力不强，这严重制约了技师学院的建设和发展。提高职业学校教师的素质是高等职业教育发展的根本保证。建设一支素质优良、既懂理

2、论又会实践操作的教师队伍、形成办学特色、是促进高等职业教育发展的根本所在。一、教育科研能力的培养培养科研能力是提高教学质量和教师学术水平的需要，是由经验型向学者型教师转化的必由之路。高等职业教育的教学要求是不断更新教学内容，加入业已成熟的新技术、新工艺、新规程，使之符合当时当地的职业能力的需要，在迎接知识经济到来之时，高职学院教师参加科技成果转化、技术改造，为企业服务更为重要，这样既可掌握最新科技动态，提高科技开发动力和创新能力,更新知识，又能使理论联系实际。针对科研能力不强的现实情况，高职学院首先应鼓励教师进修，提高教师水平

3、，掌握从事科研的基本知识和方法;其次，应鼓励教师参加有关学术会议和学术交流活动，让他们及时了解科技发展的最新动态，在大环境中开阔视野。再次，鼓励青年教师与专家学者合作从事课题申报、研究，发挥专家学者的“传、帮、带”作用。最后，从物质丄、精神丄对取得科研成果的教师给予一定奖励，增强从事科研的动力。二、优化教师队伍结构，提高“双师型”教师比例高等职业学校要借鉴发达国家“双师型”教师培养的成功经验，做好以下几个方面的工作，提高“双师型”教师的实践能力。一•是要求新进教师除具备必要的专业理论知识外，还必须有两年以上的相关工程师或工艺师

4、实践的经验。要求每位教师必须掌握一项职业技能，为保证专业课教师的技术水平，常教常新，高等职业学校必须派教师定期到企业参加职业实践锻炼。二是激励“双师型”教师提高实践能力。高职学院要为教师提高实践能力提供必要的设施资料和条件，加强信息化建设，推进现代信息技术在教育教学中的应用，为他们参与实践创造条件。三是下大力气巩固现有的校内外实习实训基地，并不断扩大和发展新的实习实训基地。高等职业学校应要求并鼓励教师深入校内外实习实训基地，参与基地建设，同时锻炼提高实践能力。四是加强产学研结合。在发展高职教育的实践屮,高等职也学校要积极拓展校

5、企之间、校际之间、高校与科研单位之间合作，并建立稳定的合作关系。采取产学研合作，不但有利于实现高等职业教育的培养目标，而且有利于设置社会需要的高等职业教育专业，还有利于开展高等职业教育的实践教学，更有利于提高“双师型”教师的实践能力。五是选派优秀教师出国考察、进修、研修、培训，学习国外高职先进教学经验，更新教师知识和技能结构。还可聘请外籍教师从事教学，要加强国际合作交流，提高教师的培训层次和质量，提高教师的外向型素质，以适应我国加入WQ后对高职教育的挑战。三、提高“双师型”教师的科研水平高等职业学校要重视和加强对“双师型”教师

6、的科研能力的培养。一方面,让他们通过积极、扎实地开展高职教育的理论研究和应用性研究，积极承担科研和技术开发项目，突出区域经济和社会发展，多出高水平论文和成果。另一方面，要选派他们参加技术交流，提高学术水平和科研能力以及创新能力。再一方面，要加强对“双师型”教师科研工作的指导，提高他们的科研能力，使他们学会科研。最后，要为他们参加科研提供支持。四、妥善解决“双师型”教师的考核评聘问题现行从事高等职业教育的教师职务评聘制度用的是“本科标准”，这对保证教师的学术水平也有好处，但其最大弊端是与高等职业教师应具有较强的实践能力的要求相悖

7、，无法从职务评聘的导向上建设“双师型”的教师队伍。那些具有一定教学和学术水平、有较强实践能力的教师往往评不上高级特别是正高级）职称，严重影响了高职教师队伍建设，也挫伤了-•部分“双师型”教师从事高职教育教学的积极性。因此，高等职业教育的技术职务评审应突岀强调对教师技术应用能力及取得实际应用成果为主要评审依据，保证教师在具有一定学术水平、教育教学水平的基础上，向“双师型”队伍发展，以稳定高等职业教师队伍。高等职业学校要完善考核评聘制度，专门制定有关“双师型”教师的考核评估标准，主耍从教师的师德表现、文化素质、教学能力、专业技能、

8、成绩效果、科研水平等方面来进行考核评价，其结果作为“双师型”骨干教师的使用和专业学科带头人的培养以及职务评聘的重要依据。五、高等职业学校教师培养的具体措施针对当前我国高等职业学校教师培养工作中所面临的问题与挑战，以下提出并论说我国高等职业学校教师培养的具体措施，以期更进一步地