浅谈作文教学之兴趣激发

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1、浅谈作文教学之兴趣激发摘要：语文教学中写作是最抽象的部分。对于学生来讲，学语文最发愁的就是写作。而对教师来讲，写作方面也只能教一些方法和技巧。关键词：写作；兴趣；素材；激发；展示作文是语文的“半壁江山”。长期以来，作文教学步履维艰，不出实效。对于学生怕上语文课，更怕写作文的这一心理，归根结底我认为主要有三方面原因：一是学生对写作有反感心理，没有兴趣；二是平时的阅读量太少，心里没有写作索材，不知道写什么；三是实践太少，不知道如何写。因此，要从根本上改变这一现状，最关键的还是要在平时的作文教学屮激发学牛对写作的兴趣。一、客观的作文评语是激发学生情感兴趣的关键1.从内心深处尊重学生的情感对

2、于学生在作文中所表现出來的情感，我们要站在一个长辈的高度上来审视，不能用成人的眼光去看待、去挑剔。如果换位思考，用一个未成年的心态去细读作文，你会发现学牛身上的纯真、单纯和可爱之处。2•理解学生，鼓励他们真实书写学生所处的环境每天除了学校大多就是家庭，所处的人无非就是父•母、同学和老师。生活圈狭小单调，只能通过课外阅读來丰富自己的生活阅〃j。所以，写出来的作文很多都是“编制”出来的故事。这种作文不免给人一种单调乏味、内容空洞、主题不明确的感觉。对此，教师要表示理解。但更应该做的是对学生要加以引导，鼓励他们将书上所看到的虚拟生活融入自己的真实生活屮，仔细地去观察生活、发现生活之美、体验

3、生活中的酸甜苦辣，从而能将自己的真实情感生活在所写文章中得到很好的体现，让人眼前一亮。3.以欣赏的姿态去阅读学生的作品学生生活真实平淡但丰富有趣。作文是学生现实生活的写照，是他们真实情感的描述。通过阅读学生的作文你能发现学生所存在的问题,学生的心理是怎样的，这对教学工作有着特殊意义。所以，作为教师我们应感谢这种真实平淡的作品，让我们及早地发现问题，及时与学生沟通，帮助学生从心理上尽快地成长起來，毕竟写作不是一朝一夕就能提高的。如果我们从欣赏的角度去看作品,对作品中值得借鉴的地方给予高度评价，而对作站屮所展现出来的问题做出屮肯评价，并给出改善建议，我相信这种方法对提高学生写作水平会有实

4、质性的帮助。4.对作品要给出恰如其分的客观评语每当作文本发下来，学生首先会去看教师给出的评语，这就足以说明教师的评语在学生心目中的分量。他们在乎评语就表示评语会直接影响他们对写作文的兴趣和爱好。教师的评语就是他们对自己写作劳动的定性。如果学生千辛万苦创作出来的文章，常以“主题突出”“层次分明”“语句流畅”“书写工整”或者是“内容空洞”“语句不通”“字迹潦草”等乏味用语评之，学生就会觉得劳而无功、无所适从，久而久之，对写作就会产生无所谓的态度。相反，评阅中，教师如果对作文中的优美词句用笔划出,写的好的地方做出肯定标注，对文中表现出來的不足或欠缺的地方用特殊颜色标出，并加以修改，久而久之

5、，学生就会对写作产生兴趣。二、丰富的写作素材是激发学生写作兴趣的源泉1・引导学生体验生活，积累素材俗话说：“巧妇难为无米Z炊。”同样写文章离不开素材。一篇文章内容要充实，有意蕴，除了作者要有丰富的人生阅历外，好索材也是必不可缺的。由于学生生活单纯、见闻局部，造成他们情感体验受限，所以，教师要从丰富他们的写作素材入手，引导学牛去体验生活，多亲近大自然，用心感悟生活之美。素材源于生活，我们耍指导学生从身边的人、身边的事、身边的景等细小处着手写起。人物素材——自己的同学、朋友、父母、老师、亲戚等都可以写；写事索材——学习上的事、生活上的事、时事焦点、班级事、学校事等可以参照；风景题材——自

6、然风光、家乡特色、旅游景点、校园之美等都是写景的好素材。2•在写作初期，教师给学生布置作文时，要选与学生实际生活相贴切的题目，保证学生面对作文有话说，有事写让学生相信写作并不是凭空想象，而是离他们的生活很近的一种感情抒写。3.教师尽量不要将写作文体局限于某一种当生活中写作素材数不胜数时，我们应该让学生就街道见闻、轶闻趣事、活动演出等素材随机写入。3.根据学校的实际生活需求寻找写作机会例如，我们可以让学生给学校开展的各项活动创作开幕词、闭幕词,给学校领导写演讲稿，给电视台写新闻报道、广播稿等。这种随时随地随机的情感记录，让学生在潜移默化中养成良好的写作习惯，既增加了学生自由练笔的空间，

7、又拓宽了学生的写作渠道。长此以往，学生的写作兴趣和水平都得到提高。三、展示创造作品是激发学生竞争兴趣的有效途径1•对优美句段的点读每一篇作文都是学生付诸心血的结晶，而里面的优美句段更是写作者真实思想情感的完美体现。所以，教师在每次批改作文时都应该用心去发现、去寻找、去分析，尽量在每次点评中将优美句段整理出来，以便在下发作文本时让学生自己读给大家听，这样可以快乐分享，有效竞争。2•班内张贴优秀作品利用班内的学习园地进行优秀作品的张贴，为学生互相学习、阅读、欣