有效促进学生阅读体的策略

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1、有效促进学生阅读体的策暁【摘要】人的一生屮从事阅读冇不同的目的，有的为学习知识而阅读，有的为获得信息而阅读，有的为消遣娱乐而阅读，有的为文学体验而阅读。无论哪种阅读目的，只要在阅读活动中有了深切的阅读体验，阅读活动对提升人的精神世界就有帮助。【关键词】阅读促进策略贾志敏教师在他的文章中说：“教育的木质是为了提升人的精神世界。”笔者认为这句话可以借用来肯定阅读的作用，换言Z,阅读可以提升人的精神世界。人的一生中从事阅读有不同的目的，有的为学习知识而阅读，有的为获得信息而阅读，有的为消遣娱乐而阅读，有的为文学体验而阅读。无论哪种阅读目的，只要在阅读活动屮冇了深切的阅读体验，阅读活动对

2、提升人的精神世界就有帮助。人在阅读活动中，能凭借语言想象当时的画面，还原当时的场景，进入当时的情境，进入到人物的情感和世界观内部，感受到人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想，这就叫阅读体验。一个在阅读活动中能产生体验的人，是敏感细腻的，能设身处地、入情入境、将心比心地思考。在小学阅读教学中，教师如何有效促进学生产生丰富的阅读体验，得到精神世界的愉悦呢？一在阅读教学中补充资料，丰富阅读先见小学课本中收集了大量文学作品中的精彩片断。在学习这些作品之前，教师应对相关原文认真研读，从中选出能丰富学生文学体验的章节，在课前或课中让学生阅读如，教学沈石溪的《最后一头战象》前，让学生阅读云南等地

3、在抗日战争时期曾用象兵杀敌的有关资料，学牛阅读文章时就会对西双版纳人对战象的神圣情感有更深切的体验。在教学肖红的《祖父的园子》时，将原文中作者在祖父的草帽上插花一节读给学生听，就更能真切体验祖父对作者的疼爱及作者对童年和祖父的深深眷恋。文章的时代背景决定了作者的情感。所以在指导学生阅读前，先让他们了解当时的时代背景，在阅读文章时，更能体验到文字背后的情感。毛泽东写的《为人民服务》是一篇议论文，对于小学生来说比较难懂，在理解课文前先让学生了解当时严峻的革命战争形势，以及毛泽东曾经两次亲眼见到张思德帮助别人，学生就会很容易体验到毛泽东对张思德的赞扬是发自内心的，他写此文的H的不只是纪

4、念张思德，更重要的是为了指出党和军队的宗旨，为革命队伍指出方向。二用多种形式的朗读传递和丰富阅读体验学生默读文本时己有所体验，然后让他们参与各种形式的朗读，这样会加深和交流各自的体验。听教师范读可以品悟到作者或教师所要传达的情感；同学互读可以交流彼此理解到的情感；学生自己反复诵读或默读可以加深感悟，矫正体验到的情感。还可让他们试着改变节奏和重音，感悟不同读法体验到的不同情感。如果对话较多，还可分和色朗读，让他们从不同朗诵者的声音里听到不同的情感。三启发学生想象画面，用表演还原画面有很多文章，作者对场景或人物行动进行了细致的刻画，如果学生体验深刻，那么对理解作者的表达意图会很有帮助

5、。学习《最后一头战象》时，让学生边读边想象战象嘎竣寻找象鞍和凭吊战象的情景，然后用动作表演出来，更能加深对嘎竣英雄情怀的体验。在教学《老人与海鸥》时，为了使学生对老人与海鸥的默契、和谐有切身体验，可以用课堂表演的方式再现老人喂海鸥、唤海鸥的场面，学生可模仿海鸥做起起落落的动作，可模仿老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的场景，使学生的心、情融入课文描述的情境之中，真切地体验到老人与海鸥之间的那份相依相随，亲如一家的情感。四改编故事情境加深阅读体验有很多文章，作者要表达的情感比较深厚，仅让学生借助其中的语言文字难以形成深刻阅读体验的，这就需要教师对这些文字进行加工，可以借原文情节编写学生更能读懂

6、的情境。记得在执教公开课《学声》时，笔者编写了英子给小学同学的一封书信：“亲爱的小学同学：你好！我是当年那位非常忧郁的学生，还记得我吗？……是你们的掌声改变了我，记得那次讲故事比赛吗？……我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面対生活……”亲切的话语，真诚的感谢将学生带入真实的故申情境中，对掌声给予英子一生的鼓励自然就产牛T更深的体验。在中高年级教学中，可以鼓励学生根据文木内容改编故事情境，可以将原文改写成课本剧，如《将相和》《宴子使楚》等。也可以将原文的第三人称改为第一人称，如《金色的脚日J》。学生在改写中入情入

7、境地思考,会产生与读原文不一样的、更真切、更丰富的体验。五设计移情类问题在阅读活动中，为了加深阅读体验，最有效的是使用换位思考法。让学牛将自己想象成文本中的主人公，与他（她）•起思考、感动、欢笑、哭泣，这样，对主人公的内心世界将体验得更加丰富而深刻。在阅读《最后一头战象》时，学生读着文宁，很难相信那些感人的举动是一个动物所为，为了加深体验，就可让学生把自己当作嘎竣，将自己的情感投入到嘎竣的世界中，可设置以下移情类问题：当告别村寨时，嘎竣望着照顾它多年的乡亲，想说些什么？泪眼婆娑地